Информатика и образование 2018 №07 [журнал «Информатика и образование»] (pdf) читать постранично, страница - 3

тенденции
в образовании — ее сотрудники занимались методикой применения мобильных устройств,
вопросами использования социальных сетей в сфере образования, моделированием и визуализацией семантических связей учебного курса.
В настоящее время кафедра развивает новый профиль подготовки в области образовательной информатики — робототехнику. Первая в нашей стране программа подготовки
магистров «Мехатроника, робототехника и электроника в образовании» была открыта
в МГПУ в 2016 году, в 2017 году открыт набор подготовки бакалавров по направлению
«Информатика и технология (робототехника)».
За двадцать лет своего существования кафедра информатики и прикладной математики МГПУ прошла большой путь. Надеемся, что впереди ее ждут новые победы
и свершения. Двадцать лет — это только начало пути.
Редакция журнала
«Информатика и образование»

3

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ

НА ПУТИ К МОДЕЛИ ЦИФРОВОЙ ШКОЛЫ*
С. Д. Каракозов1, А. Ю. Уваров2, Н. И. Рыжова3
1
Московский педагогический государственный университет
119991, Россия, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д. 1, стр. 1
2

Институт кибернетики и образовательной информатики
Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» Российской академии наук, г. Москва
119333, Россия, г. Москва, ул. Вавилова, д. 44, корп. 2
3

Центр теории и методики обучения математике и информатике
ФГНУ «Институт стратегии развития образования» Российской академии образования, г. Москва
105062, Россия, г. Москва, ул. Макаренко, д. 5/16
Аннотация
В условиях цифровизации общества, когда основой его развития становится цифровая экономика и образование, авторы
пишут о необходимости перехода от традиционной школы к цифровой. Рассматривая понятие «цифровая школа» в первую
очередь как педагогический, а не технологический феномен, авторы предлагают пути решения задачи о безусловном достижении каждым обучаемым требуемого (зафиксированного в утвержденной образовательной программе) уровня образовательной
подготовки на каждой ступени образования вместе со всесторонним развитием его личностного потенциала, использующего
возможности цифровой школы. При этом утверждается, что движение к цифровой школе представляет собой цифровую трансформацию школьного образования на всех его ступенях.
Ключевые слова: трансформация образования, цифровая школа, персонализированное обучение, насыщенная информационная среда, нормативы образовательных достижений.
DOI: 10.32517/0234-0453-2018-33-7-4-15
Для цитирования:
Каракозов С. Д., Уваров А. Ю., Рыжова Н. И. На пути к модели цифровой школы // Информатика и образование. 2018.
№ 7. С. 4–15.
Статья поступила в редакцию: 15 августа 2018 года.
Статья принята к печати: 20 августа 2018 года.
Сведения об авторах
Каракозов Сергей Дмитриевич, доктор пед. наук, профессор, проректор Московского педагогического государственного
университета; sd.karakozov@mpgu.edu
Уваров Александр Юрьевич, доктор пед. наук, профессор, руководитель отдела образовательной информатики Института
кибернетики и образовательной информатики Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» Российской академии наук, г. Москва; auvarov@mail.ru
Рыжова Наталья Ивановна, доктор пед. наук, профессор, ведущий научный сотрудник Центра теории и методики обу­чения
математике и информатике ФГНУ «Институт стратегии развития образования» Российской академии образования, г. Москва;
nata-rizhova@mail.ru

Что такое прогресс — раньше вороны
сидели на телефонных проводах, а теперь
они сидят на антеннах. J

Сегодня информатизация образования в нашей
стране вышла на качественно новый этап, глобальный по своим масштабам, и интегрируется
с работой по трансформации классического образовательного процесса в цифровое образование
[1–3]. Все это предъявляет новые требования
к осмыслению самого этого процесса и, опираясь
на предыдущий отечественный и зарубежный опыт
[4–11], определяет новые направления научно-педагогических исследований в области информатизации образования [12–15] и методики обучения
информатике [16–20].
При обсуждении проблем внедрения новых
технологий в образование (в контексте информатизации образования) часто используют термин
«информационные технологии» (ИТ). Технологии
*

письма или дагерротипа — тоже информационные
технологии, но последние полвека термин «информационные технологии» применяется прежде всего
по отношению к цифровым технологиям. Начиная
с 90-х годов прошлого века в литературе широко
используется термин «информационные и коммуникационные технологии», ИКТ (Information and
Communication Technology, ICT), который отражает
важность телекоммуникаций и телекоммуникационного бизнеса в экономике и жизни человека.
Сегодня термин «ИКТ» (ICT) официально и широко
используется в научно-литературном языке и на
бытовом уровне. В образовательной практике он
нередко используется и в названиях учебных дисциплин. Но в