Трудные вопросы воспитания [Галина Калинина] (fb2) читать постранично

Галина Калинина Трудные вопросы воспитания

О детских играх

Игра для детей — это работа!

Дети должны играть, и играть много. Игра для детей — мостик, который связывает их с окру­жающим миром, через игру ребенок входит в реалии жизни. Для родителей, любящих философию, добавим, что игра — это символ и модель жизни.

Игра необходима детям, но мы, родители, видимо, недопонимаем это, потому что часто мешаем ребенку, когда он играет, ограничива­ем его в игре, вторгаемся в его игру. Мы часто не понимаем, что игра собой представляет: ведь для ребенка это — работа, трудная, напряжен­ная работа.

Желание играть проявляет уже новорож­денный. Серьезно и сосредоточенно, покраснев от напряжения, хватает он погремушку, вни­мательно изучает ее, трясет, перекладывает из ручки в ручку, тянет в рот, а потом делает «бах» об пол. Мы с удовольствием наблюдаем за малышом. А для него это — не просто удовольствие, для него это — постижение мира, первый диалог с ним. Почувствуйте, что за игрой и погремушкой таится что-то несоизме­римо большее, чем движение и шум. Подумай­те, как вам поступить? Не мы должны играть с погремушкой, стремясь вызвать детскую улыбку. Ребенок должен играть сам, а мы должны лишь показать ему, что эта погремуш­ка есть, что ее можно взять.

Маленький Сережа должен сам строить башню, а маленькая Наденька — сама одеть и накормить свою куклу. От вас же только тре­буется показать возможность такого действия или принять участие в игре в качестве равно­правного члена, а не развлекающего взросло­го, кривляющегося перед хныкающим от ску­ки чадом.

«Пастух предпочитает игру в карты игре в мяч: он и без того достаточно набегался за коровами. Маленький продавец газет и мальчик на побегушках только в начале своей служебной карьеры бегают охотно, но быстро выучиваются дозировать свои силы, раскладывая их на целый день. Ребе­нок, вынужденный нянчить младенца, не играет с куклой, напротив, он всячески убе­гает от ненужной обязанности.

Что же, значит, ребенок не любит рабо­тать? Работа ребенка бедных родителей имеет утилитарное, а не воспитательное значение, ни его силы, ни его индивидуаль­ные черты и наклонности при этом во вни­мание не принимаются. Было бы смешно приводить в качестве положительного при­мера жизнь детей бедняков: в этой жизни тоже хватает своей скуки, зимняя скука тес­ной избы сменяется летней скукой двора или придорожной канавы, просто она при­обретает другую форму, видоизменяется. Ни бедные родители, ни обеспеченные не в состоянии заполнить день ребенка так, чтобы череда его дней, выстраиваясь в ло­гической взаимосвязи от вчера через се­годня к завтра, составляла многокрасочное содержание жизни.

Многие детские игры на самом деле есть работа.

Когда они вчетвером строят шалаш, ко­пают куском железа, стекла, гвоздем, вби­вают столбики, связывают их, покрывают крышей из веток, выстилают внутри мхом, работая молча, напряженно или лениво, не всегда совершенствуя, развивая даль­нейшие планы, делясь результатами на­блюдений — это не игра, — это работа, пусть без достаточного навыка, несовер­шенными орудиями, с недостаточными материалами и потому малоэффективная и невыразительная по результатам, но зато организованная так, что каждый вкладывает в нее столько, сколько может, в зависимос­ти от возраста, силы, умения.

Если детская комната, вопреки катего­рическим нашим запретам и внушениям, так часто превращается в мастерскую и склад хлама, то есть строительного матери­ала для планируемых работ, то стоит поду­мать: не в этом ли направлении следует направить свои поиски?

Может, для комнаты маленького ребен­ка нужен не линолеум, а куча желтого песка, большая вязанка деревяшек и деревянная тачка с камнями?

Может, доска, пила, картон, фунт гвоз­дей, молоток, токарный инструмент были бы более желанными подарками, чём иг­рушки, а профессионал, обучающий ре­меслу, — полезнее, чем учитель гимнас­тики?

Но тогда из детской пришлось бы уда­лить больничную тишину, больничную чис­тоту, благопристойность, покой и ужас пе­ред царапиной на пальце.

Умные родители с неприязненным чув­ством велят: «Играй!» — и с болью слышат в ответ: «Все только играй да играй». А чем же им заниматься, раз у них нет своего дела?

Многое изменилось, к играм и развле­чениям сейчас не относятся со снисходи­тельной терпимостью, они вошли в школь­ные программы, все громче требуют для них территории. Изменения ежечасны, за НИМИ НЕ поспевает психика среднего отца семейства и воспитателя».

Если дети не играют, они больны. Или не­правильно развиваются. Здоровый ребенок всегда играет. Всегда играет и нормально раз­вивающийся. Потому что в природу ребенка Богом заложено стремление к движению и дея­тельности как к способу познания окружаю­щего мира. У каждого ребенка есть и своя мера фантазии, каждый