ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗДАЕТСЯ С АВГУСТА 1986 ГОДА
Учредители:
№ 1 (240)
февраль 2013
·
·
Российская академия образования
Издательство «Образование и Информатика»
Главный редактор
КУЗНЕЦОВ
Александр Андреевич
Заместитель
главного редактора
РЫБАКОВ
Даниил Сергеевич
Ведущий редактор
КИРИЧЕНКО
Ирина Борисовна
Редактор
МЕРКУЛОВА
Надежда Игоревна
Корректор
ШАРАПКОВА
Людмила Михайловна
Верстка
ТАРАСОВ
Евгений Всеволодович
Дизайн
ГУБКИН
Владислав Александрович
Отдел распространения
и рекламы
КОПТЕВА
Светлана Алексеевна
ЛУКИЧЕВА
Ирина Александровна
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
Адрес редакции
119121, г. Москва,
ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: readinfo@infojournal.ru
Журнал входит в Перечень
российских рецензируемых
научных журналов ВАК,
в которых должны быть
опубликованы основные
научные результаты
диссертаций на соискание
ученых степеней доктора
и кандидата наук
Содержание
От редакции ...................................................................................................................................................... 3
КОНКУРС ИНФО-2012
Итоги конкурса научно-практических работ ИНФО-2012 ......................................................... 4
Гущина О. М., Крайнова О. А. Выбор и оценка эффективности средств
разработки электронных образовательных ресурсов ............................................................... 7
Горутько Е. Н., Шалкина Т. Н. Применение метода анализа иерархий
для оценки качества электронного издания учебного назначения ................................... 13
Скорнякова А. Ю. Опыт практической реализации подхода
к управлению учебным процессом педвуза с использованием
информационно-коммуникационной среды ................................................................................. 20
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
Уваров А. Ю. Структура ИКТ-компетентности учителей и требования к их
подготовке: Рекомендации ЮНЕСКО. Версия 2.0 .......................................................................... 26
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Грек В. В. Управление самостоятельной работой учащихся при изучении
информатики с использованием системы дистанционного обучения ........................... 41
Кравцова А. Ю., Трубина И. И., Трубина А. А. О направлениях воспитательной
работы в школьном курсе информатики ......................................................................................... 52
Минькович Т. В. Укрупнение дидактических единиц в информатике: обратные
задачи ................................................................................................................................................................ 54
Смирнов К. К. Комбинированная защита информации в сетевых системах
управления ...................................................................................................................................................... 63
Беспалько А. А., Сочнева Н. В. Метод проектов в обучении веб-дизайну ............... 66
Хомышак О. Б. Использование информационно-коммуникационных технологий
в обучении иностранному языку ......................................................................................................... 68
Издатель ООО «Образование и Информатика»
Подписные индексы
в каталоге «Роспечать»
70423 — индивидуальные подписчики
73176 — предприятия и организации
119121, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8, оф. 222
Тел./факс: (499) 245-99-71
e-mail: info@infojournal.ru
URL: http://www.infojournal.ru
Свидетельство о регистрации средства массовой
информации ПИ №77-7065 от 10 января 2001 г.
Бешенков
Сергей Александрович
доктор педагогических наук,
профессор
Абдуразаков М. М., Азиева Ж. Х. К вопросу совершенствования методической
подготовки будущего учителя информатики ................................................................................ 71
Болотов
Виктор Александрович
доктор педагогических наук,
академик РАО
Васильев
Владимир Николаевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Григорьев
Сергей Георгиевич
доктор технических наук,
профессор, член-корр. РАО
Васина О. С. Структурно-содержательная сущность формирования готовности
методистов к профессиональной деятельности на основе использования
информационно-образовательного пространства .................................................................... 74
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Гриншкун В. В. Качество информационных ресурсов и профессиональные
качества педагогов. Взаимосвязь и проблемы ........................................................................... 79
Покосовская О. В. Индивидуальное информационное пространство педагога
как один из компонентов информационно-образовательной среды ............................. 82
Журавлев
Юрий Иванович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАН
Романова О. В. Формирование современной информационно-образовательной
среды вуза ....................................................................................................................................................... 87
Кравцова
Алла Юрьевна
доктор педагогических наук,
профессор
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Кузнецов
Александр Андреевич
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Ленглер О. А. Роль содержания обучения информатике в формировании
субъектности учащихся ............................................................................................................................ 90
Кушниренко
Анатолий Георгиевич
кандидат физико-математических
наук, доцент
Лапчик
Михаил Павлович
доктор педагогических наук,
профессор, академик РАО
Левченко
Ирина Витальевна
доктор педагогических наук,
профессор
Рыбаков
Даниил Сергеевич
кандидат педагогических наук,
доцент
Семенов
Алексей Львович
доктор физико-математических
наук, профессор, академик РАО,
член-корр. РАН
Смолянинова
Ольга Георгиевна
доктор педагогических наук,
профессор, член-корр. РАО
Тихонов
Александр Николаевич
доктор технических наук,
профессор, академик РАО
Федорова
Юлия Владимировна
кандидат педагогических наук,
доцент
Христочевский
Сергей Александрович
кандидат физико-математических
наук, доцент
Присланные рукописи не возвращаются.
Точка зрения редакции может не совпадать с мнениями авторов.
Ответственность за достоверность фактов несут авторы публикуемых материалов.
Редакция оставляет за собой право менять заголовки, сокращать тексты статей и вносить необходимую стилистическую и корректорскую правку без согласования с авторами.
Воспроизведение или использование другим способом любой части издания без согласия редакции является незаконным и влечет ответственность, установленную действующим законодательством РФ.
При цитировании ссылка на журнал «Информатика и образование» обязательна.
Редакция не несет ответственности за содержание рекламных материалов.
2
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ
От редакции
Óâàæàåìûå ÷èòàòåëè!
Ïåðåä âàìè ïåðâûé íîìåð æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» 2013 ãîäà.
Âïåðåäè — 12 ìåñÿöåâ, êîòîðûå ïðèíåñóò â íàøó æèçíü íîâûå ñîáûòèÿ è ïåðåæèâàíèÿ, íîâûå òðóäíîñòè è ïîáåäû. Ìû íàäååìñÿ, ÷òî ìàòåðèàëû, ïóáëèêóåìûå íà
ñòðàíèöàõ æóðíàëà, ïîìîãóò âàì â ïîâñåäíåâíîé ðàáîòå è áóäóò èíòåðåñíû äëÿ
ðàçíûõ êàòåãîðèé ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ. À ðåäàêöèÿ ïðèëîæèò âñå óñèëèÿ ê
òîìó, ÷òîáû âû ñ íåòåðïåíèåì æäàëè åæåìåñÿ÷íûå âñòðå÷è ñ ÈÍÔÎ.
Äëÿ æóðíàëà ñòàíîâèòñÿ õîðîøåé òðàäèöèåé îòêðûâàòü íîâûé èçäàòåëüñêèé
ãîä âûïóñêîì, ïîñâÿùåííûì èòîãàì êîíêóðñà íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò ïî ìåòîäèêå îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå è èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ. Îáëîæêà ïåðâîãî
íîìåðà æóðíàëà ñòàëà «äîñêîé ïî÷åòà» äëÿ ïîáåäèòåëåé è äèïëîìàíòîâ êîíêóðñà
ÈÍÔÎ, à â ñàìîì æóðíàëå âû ìîæåòå ïîçíàêîìèòüñÿ ñ åãî èòîãàìè è ëó÷øèìè
ðàáîòàìè â íîìèíàöèÿõ «Îïûò âûáîðà è îöåíêè ìåòîäè÷åñêîé ýôôåêòèâíîñòè ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ» è «Îïûò èñïîëüçîâàíèÿ àâòîìàòèçèðîâàííûõ
èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì â óïðàâëåíèè îáðàçîâàòåëüíûì ó÷ðåæäåíèåì». Ðàáîòû,
ïîáåäèâøèå â íîìèíàöèè «Ïðîåêòíàÿ è èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü íà óðîêàõ
èíôîðìàòèêè», îïóáëèêîâàíû â íîìåðå 1-2013 æóðíàëà «Èíôîðìàòèêà â øêîëå».
Ìû ïðèçíàòåëüíû âàì çà âíèìàòåëüíîå îòíîøåíèå ê íàøèì èçäàíèÿì è ê òåì
êîíêóðñàì, êîòîðûå íà ïðîòÿæåíèè âñåãî ãîäà ïðîâîäèò èçäàòåëüñòâî «Îáðàçîâàíèå è Èíôîðìàòèêà». Ó÷àñòèå â íèõ ïåäàãîãîâ íå òîëüêî èç ðàçíûõ ðåãèîíîâ Ðîññèè, íî è èç ñòðàí áëèæíåãî çàðóáåæüÿ — âàæíûé ïîêàçàòåëü òîãî, ÷òî æóðíàë
«Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå», âûõîäÿùèé óæå áîëåå ÷åòâåðòè âåêà, è ñåãîäíÿ
îñòàåòñÿ ðóññêîÿçû÷íûì öåíòðîì, êîòîðûé îáúåäèíÿåò âîêðóã ñåáÿ òâîð÷åñêèõ
ëè÷íîñòåé, íîâàòîðîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèêè è èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ.
È ïðèÿòíî âèäåòü, ÷òî âñå áîëüøóþ ïîïóëÿðíîñòü ó ÷èòàòåëåé çàâîåâûâàåò æóðíàë
«Èíôîðìàòèêà â øêîëå», íà ñòðàíèöàõ êîòîðîãî êàæäûé ó÷èòåëü ìîæåò íàéòè
ìàññó ïðàêòè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ñâîåé ðàáîòû.
 2013 ãîäó æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» áóäåò âíîâü âûõîäèòü â
âèäå òåìàòè÷åñêèõ íîìåðîâ, ïîñâÿùåííûõ àêòóàëüíûì âîïðîñàì èíôîðìàòèçàöèè
îáðàçîâàíèÿ â ðàçëè÷íûõ ñóáúåêòàõ ÐÔ. Ñâîèì îïûòîì â ýòîé îáëàñòè ïîäåëÿòñÿ
ïðåäñòàâèòåëè Ðåñïóáëèêè Ìàðèé Ýë, Ñàðàòîâñêîé îáëàñòè, Ìîñêâû, Õàíòû-Ìàíñèéñêà.  ïëàíàõ ðåäàêöèè çíàêîìñòâî ÷èòàòåëåé ñ îáðàçîâàòåëüíûìè ïðîåêòàìè
â ñôåðå èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ, êîòîðûå ðåàëèçóþò êîìïàíèè Intel è «ÀÂÅÐÑ»,
â òîì ÷èñëå ñ îïûòîì ó÷àñòèÿ ðåãèîíîâ â ýòèõ ïðîåêòàõ.
Óâàæàåìûå êîëëåãè! Îáðàòèòå âíèìàíèå: ñ ôåâðàëÿ 2013 ãîäà âû ìîæåòå îôîðìèòü ïîäïèñêó íà ýëåêòðîííûå âåðñèè íàøèõ æóðíàëîâ. Ïîäïèñêà îôîðìëÿåòñÿ íà âåñü òåêóùèé ãîä íà îäèí èç æóðíàëîâ èëè íà èõ êîìïëåêò. Âû ìîæåòå
ïîäïèñàòüñÿ íà ýëåêòðîííóþ âåðñèþ æóðíàëîâ â ëþáîå âðåìÿ, è ñðàçó ïîñëå îôîðìëåíèÿ ïîäïèñêè âàì áóäåò äîñòóïåí àðõèâ âñåãî 2013 ãîäà. Ïîäðîáíóþ èíôîðìàöèþ î ïîäïèñêå âû ìîæåòå óçíàòü íà ñàéòå ÈÍÔÎ: http://www.infojournal.ru/
Ïîäïèñûâàéòåñü íà æóðíàëû «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå» è «Èíôîðìàòèêà
â øêîëå», ïðèñûëàéòå íàì ñâîè ìàòåðèàëû. Âìåñòå ìû ñäåëàåì íàøè èçäàíèÿ åùå
áîëåå íàñûùåííûìè àêòóàëüíîé èíôîðìàöèåé, èíòåðåñíûìè è ïîëåçíûìè. Ìû
î÷åíü íàäååìñÿ íà âàøó àêòèâíîñòü è âñåãäà îòêðûòû äëÿ ñîòðóäíè÷åñòâà.
Æåëàåì âñåì óäà÷è è íîâûõ ñâåðøåíèé â íàñòóïèâøåì ãîäó!
Ðåäàêöèÿ æóðíàëà
«Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»
3
КОНКУРС ИНФО-2012
ИТОГИ КОНКУРСА НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ИНФО-2012
 èþëå 2012 ãîäà èçäàòåëüñòâî «Îáðàçîâàíèå è Èíôîðìàòèêà» ñîâìåñòíî ñ Âñåðîññèéñêèì íàó÷íîìåòîäè÷åñêèì îáùåñòâîì ïåäàãîãîâ îáúÿâèëè êîíêóðñ íàó÷íî-ïðàêòè÷åñêèõ ðàáîò ÈÍÔÎ-2012 ïî íîìèíàöèÿì:
• «Ïðîåêòíàÿ è èññëåäîâàòåëüñêàÿ äåÿòåëüíîñòü íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè»,
• «Èçó÷åíèå èíôîðìàòèêè â óñëîâèÿõ ïðîôèëüíîãî îáó÷åíèÿ íà ñòàðøåé ñòóïåíè øêîëû»,
• «Îïûò âûáîðà è îöåíêè ìåòîäè÷åñêîé ýôôåêòèâíîñòè ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ»,
• «Îïûò èñïîëüçîâàíèÿ àâòîìàòèçèðîâàííûõ èíôîðìàöèîííûõ ñèñòåì â óïðàâëåíèè îáðàçîâàòåëüíûì
ó÷ðåæäåíèåì».
Áûëî îðãàíèçîâàíî æþðè êîíêóðñà, â êîòîðîå âîøëè ïðåäñòàâèòåëè Ðîññèéñêîé àêàäåìèè îáðàçîâàíèÿ, âåäóùèå ìåòîäèñòû, ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè, ÷ëåíû ðåäàêöèîííûõ ñîâåòîâ æóðíàëîâ «Èíôîðìàòèêà è
îáðàçîâàíèå» è «Èíôîðìàòèêà â øêîëå», ñîòðóäíèêè èçäàòåëüñòâà.
 êîíêóðñå ïðèíÿëè ó÷àñòèå ðàáîòíèêè îáðàçîâàíèÿ — ó÷èòåëÿ, ïðåïîäàâàòåëè âóçîâ, ïåäàãîãè ñèñòåìû äîïîëíèòåëüíîãî îáðàçîâàíèÿ, ìåòîäèñòû, ðàáîòíèêè îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì — èç ðàçíûõ
ðåãèîíîâ Ðîññèéñêîé Ôåäåðàöèè, à òàêæå èç Áåëàðóñè, Óêðàèíû, Êàçàõñòàíà.
ЛАУРЕАТЫ КОНКУРСА ИНФО-2012
Номинация «Проектная и исследовательская деятельность на уроках информатики»
Àãðáà Ëàðèñà Ìàðàòîâíà,
ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè ñðåäíåé îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû ¹ 149,
Íèæíèé Íîâãîðîä
победители конкурса ИНФО-2012 в номинации «Опыт выбора и оценки методической эффективности
электронных образовательных ресурсов», Тольяттинский государственный университет
ВЫБОР И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДСТВ РАЗРАБОТКИ
ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïîäðîáíî ðàññìîòðåíû òðåáîâàíèÿ, ïðåäúÿâëÿåìûå ê ýëåêòðîííûì îáðàçîâàòåëüíûì ðåñóðñàì (ÝÎÐ), è êðèòåðèè îöåíêè ýôôåêòèâíîñòè ÝÎÐ äëÿ îáðàçîâàòåëüíûõ öåëåé. Îïèñàíû íàèáîëåå ïîïóëÿðíûå ñðåäñòâà ðàçðàáîòêè ÝÎÐ, âûäåëåíû êðèòåðèè îöåíêè èõ ýôôåêòèâíîñòè, ïðåäñòàâëåí ñðàâíèòåëüíûé àíàëèç ýòèõ ñðåäñòâ è âûâîäû, ñäåëàííûå ïî ðåçóëüòàòàì ýòîãî àíàëèçà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, ñðåäñòâà ðàçðàáîòêè ýëåêòðîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ðåñóðñîâ.
Контактная информация
Крайнова Ольга Анатольевна, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики и вычислительной техники Тольяттинского государственного университета; адрес: 445667, г. Тольятти, ул. Белорусская, д. 14; телефон: (8482) 53-91-81; e-mail: kraynovaoa@yandex.ru
O. M. Guschina, O. A. Krainova,
Tolyatti State University
CHOICE AND ASSESSMENT OF TOOLS FOR DEVELOPING E-LEARNING RESOURCES
Abstract
The article describes in detail the requirements for e-learning resources and criteria of their assessment. The popular tools for developing
e-learning resources are described, criteria to assess their effectiveness are identified, a comparative analysis of these tools are given and
conclusions are made on the results of this analysis.
Keywords: e-learning resources, tools for developing e-learning resources.
победитель конкурса ИНФО-2012
в номинации «Опыт выбора и оценки методической
эффективности электронных образовательных ресурсов»,
Оренбургский государственный университет
победитель конкурса ИНФО-2012
в номинации «Опыт выбора и оценки методической
эффективности электронных образовательных ресурсов»,
Институт геологии и нефтегазодобычи Тюменского
государственного нефтегазового университета
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА АНАЛИЗА ИЕРАРХИЙ
ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЭЛЕКТРОННОГО ИЗДАНИЯ
УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåíû òåîðåòè÷åñêèå è ïðàêòè÷åñêèå àñïåêòû ïîñòðîåíèÿ àâòîìàòèçèðîâàííîé èíôîðìàöèîííîé ñèñòåìû
ïîääåðæêè ïðèíÿòèÿ ðåøåíèÿ äëÿ îöåíêè êà÷åñòâà ýëåêòðîííûõ èçäàíèé ó÷åáíîãî íàçíà÷åíèÿ íà îñíîâå ìåòîäà àíàëèçà
èåðàðõèé.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ýëåêòðîííûå îáðàçîâàòåëüíûå ðåñóðñû, ýëåêòðîííîå èçäàíèå ó÷åáíîãî íàçíà÷åíèÿ, ìåòîä àíàëèçà
èåðàðõèé (ÌÀÈ), Ò. Ñààòè, àâòîìàòèçèðîâàííàÿ èíôîðìàöèîííàÿ ñèñòåìà ïîääåðæêè ïðèíÿòèÿ ðåøåíèÿ.
 íàñòîÿùåå âðåìÿ ñôîðìèðîâàíû íîâûå êîìïåòåíòíîñòíî-îðèåíòèðîâàííûå ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû âûñøåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ (ÔÃÎÑ ÂÏÎ) — ñòàíäàðòû òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ, â êîòîðûõ ïîìèìî
ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ íàøëè îòðàæåíèå è èçìåíåíèÿ â îðãàíèçàöèè ó÷åáíîé ðàáîòû âóçà.  ñîîòâåòñòâèè ñ íîâûìè ñòàíäàðòàìè ïðîèçîøëî ïåðåðàñïðåäåëåíèå ó÷åáíîé íàãðóçêè: óìåíüøåíèå ÷àñîâ
àóäèòîðíûõ çàíÿòèé è óâåëè÷åíèå äîëè ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû ñòóäåíòîâ. Ïåðåõîä íà êà÷åñòâåííî
íîâûé óðîâåíü ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ â óñëîâèÿõ
ãëîáàëüíîé èíôîðìàòèçàöèè îáùåñòâà îáóñëîâëèâàåò íåîáõîäèìîñòü íàðÿäó ñ òðàäèöèîííûìèäèäàêòè÷åñêèìè ìåòîäàìè è ñðåäñòâàìè ðàçðàáàòûâàòü è
ïðèìåíÿòü ñîâðåìåííûå êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè
îáó÷åíèÿ. Ê èõ ÷èñëó îòíîñÿòñÿ, â ÷àñòíîñòè, ýëåêòðîííîå è äèñòàíöèîííîå îáó÷åíèå, ïðåäïîëàãàþùåå
Контактная информация
Шалкина Татьяна Николаевна, канд. пед. наук, доцент, Институт геологии и нефтегазодобычи Тюменского государственного нефтегазового университета; адрес: 625000, г. Тюмень, ул. 50 лет Октября, д. 38; телефон: (3452) 46-30-10; e-mail: shalkina-tn@yandex.ru
E. N. Gorut’ko,
Orenburg State University,
T. N. Shalkina,
Institute of Geology and Geoinformation of Tyumen State Oil and Gas University
USE OF THE ANALYTIC HIERARCHY PROCESS FOR ASSESSING THE QUALITY OF ELECTRONIC EDITIONS FOR
EDUCATIONAL PURPOSES
Abstract
The article deals with the theoretical and practical aspects of automated information decision support system for assessing the quality of
electronic editions for educational purposes based on the analytic hierarchy process.
Keywords: e-learning resources, electronic edition for educational purposes, analytic hierarchy process (AHP), Т. Saaty, automated information
decision support system.
13
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
НОВОСТИ
«Сеть знаний» Google теперь доступна на русском языке
Как сообщила компания Google, функция поиска
к созданию поисковой системы нового поколения,
Knowledge Graph теперь доступна на семи новых языкоторая не просто ищет информацию по ключевым
ках: русском, немецком, французском, португальском,
словам, а понимает смысл текста так же, как понимаитальянском, испанском и японском. Русскоязычный
ют его люди, используя знания об окружающем мире.
поиск становится умнее. Например, теперь по запроНовый интерфейс позволяет переходить от одного
су «Петр I» выдается следующая информация: годы
объекта к другому, логически связанному с ним. При
жизни царя, имена его родителей, главные события в
таком переходе изменится и поисковый запрос —
его жизни, связи этого исторического персонажа с
в нем появится выбранный объект. Количество понядругими событиям и явлениями. «Сеть знаний» опитий, которые содержит и распознает Knowledge Graph,
сывает предметы, людей, места и понятия из реальнобыло увеличено до 570 млн, а число различных факго мира и связи между ними. Это первый шаг на пути
тов и связей превысило 18 млрд.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
Закат эры ПК: Intel не будет делать для них материнские платы
Intel обещает свернуть производство материнских
плат для персональных компьютеров. Компания обещает закрыть соответствующее подразделение в течение ближайших трех лет. Издание AnandTech называет это событие началом «заката эры ПК».
Последней линейкой материнских плат Intel под
брендом компании станут системные платы на архитектуре Haswell. Их появление запланировано на лето
2013 года.
В компании обещают, что после закрытия подразделения по выпуску материнских плат она не будет
отказываться от гарантийного обслуживания этих
своих продуктов.
В ближайшее время Intel собирается сделать акцент на решениях для ультрабуков, планшетов и компьютеров типа All-in-One-PC, когда все внутренности
ПК скомпонованы в корпусе его монитора. Издание
PC World полагает, что причина такого решения Intel
заключена в мировых трендах отрасли: они показывают, что спрос на десктопы снижается по мере роста
популярности планшетов и ультрабуков.
Для пользователей, впрочем, никакой катастрофы
не случится. Спрос на материнские платы для архаичных десктопов способны удовлетворить остальные традиционные игроки на этом рынке: Asus, Gigabyte и
другие OEM-производители.
(По материалам сайта slon.ru)
19
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
А. Ю. Скорнякова,
победитель конкурса ИНФО-2012 в номинации «Опыт использования
автоматизированных информационных систем в управлении образовательным учреждением»,
Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет
ОПЫТ ПРАКТИЧЕСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ
ПОДХОДА К УПРАВЛЕНИЮ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ ПЕДВУЗА
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ СРЕДЫ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðåäñòàâëåí ïðàêòè÷åñêèé îïûò ñîçäàíèÿ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííîé ñðåäû äëÿ óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì
ïðîöåññîì îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ (íà áàçå ñèñòåìû Moodle). Îñîáîå âíèìàíèå óäåëåíî ýëåêòðîííîìó ïîðòôîëèî ñòóäåíòîâ êàê ýëåìåíòó äàííîé ñðåäû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: àâòîìàòèçèðîâàííàÿ ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ îáó÷åíèåì, èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííàÿ ñðåäà, Moodle,
ïîðòôîëèî, ýëåêòðîííûé ïîðòôîëèî, ìàòåìàòè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà ñòóäåíòà.
Ðåàëèçóåìûé â ïåäàãîãè÷åñêîì îáðàçîâàíèè êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä â êà÷åñòâå ðåçóëüòàòà îáó÷åíèÿ ñòóäåíòîâ ïðåäïîëàãàåò, ñ îäíîé ñòîðîíû, íàëè÷èå íàâûêîâ äåéñòâèÿ â ïðîôåññèîíàëüíûõ ñèòóàöèÿõ íåîïðåäåëåííîñòè, ñ äðóãîé, ñïîñîáíîñòü
ðàáîòàòü ñ èíôîðìàöèåé â ãëîáàëüíûõ êîìïüþòåðíûõ ñåòÿõ (êîìïåòåíöèÿ ÎÊ-9 â [8]) è óìåíèå èñïîëüçîâàòü êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè â êà÷åñòâå
ñðåäñòâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûì ïðîöåññîì
(êîìïåòåíöèÿ ÎÊ-8 â [8]). Â ñâÿçè ñ ýòèì ÿâëÿåòñÿ
âàæíûì íå òîëüêî ïåðåäà÷à ñòóäåíòàì çíàíèé, ôîðìèðîâàíèå ó íèõ êîìïëåêñà ñîîòâåòñòâóþùèõ óìåíèé, íî è ðàçâèòèå ñïîñîáíîñòåé áóäóùèõ ñïåöèàëèñòîâ ê ñàìîîïðåäåëåíèþ è ïðèíÿòèþ ðåøåíèé ïî
âûáîðó àâòîìàòèçèðîâàííîé ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ
îáó÷åíèåì (Learning Management System — LMS)
â êîíêðåòíîì îáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè. Ïîñëåäíåå âî ìíîãîì çàâèñèò îò íàëè÷èÿ ó îáó÷àþùèõñÿ
îïûòà âçàèìîäåéñòâèÿ ñ LMS â ñòóäåí÷åñêèå ãîäû.
Êðîìå òîãî, ñ ïðèíÿòèåì îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ âîçðîñëà äîëÿ ó÷åáíîé íàãðóçêè, îòâîäèìîé íà âíåàóäèòîðíóþ ðàáîòó îáó÷àþùåãîñÿ. Âñå âûøåñêàçàííîå ñâèäåòåëüñòâóåò îá
àêòóàëüíîñòè ïîñòàíîâêè âîïðîñà óïðàâëåíèÿ ó÷åá-
Контактная информация
Скорнякова Анна Юрьевна, ассистент кафедры высшей математики Пермского государственного гуманитарно-педагогического
университета; адрес: 614000, г. Пермь, ул. Пушкина, д. 42; телефон: (342) 238-64-05; e-mail: skornyakova_anna@mail.ru
A. Yu. Skornyakova,
Perm State Pedagogical University of Humanities
THE EXPERIENCE OF THE PRACTICAL REALIZATION OF THE APPROACH FOR MANAGING THE EDUCATIONAL
PROCESS OF EDUCATIONAL INSTITUTIONS BY THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION
ENVIRONMENT
Abstract
The article presents the experience of creating information and communication environment for managing the educational process of
educational institutions (based on the system Moodle). Particular attention is paid to students’ e-portfolio as an element of the environment.
Keywords: Learning Management System, information and communication environment, Moodle, portfolio, electronic portfolio, mathematical
training of students.
20
КОНКУРС ИНФО-2012
Ðåãèñòðàöèÿ
d
Âõîä
d
Èäåíòèôèêàöèÿ. Àóòåíòèôèêàöèÿ. Àâòîðèçàöèÿ
d
Èíòåðôåéñ öèôðîâîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ðåñóðñà
d
Ïðîôèëü
ñòóäåíòà
Ïðîôèëü
ïðåïîäàâàòåëÿ
d
d
d
f
Òåîðèÿ êóðñà
f
Ñïèðàëè ôóíäèðîâàíèÿ
áàçîâûõ ïîíÿòèé
f
Ïðîñìîòð äåìîâåðñèé
ðåøåíèÿ çàäà÷
f
f
Ó÷àñòèå â îïðîñàõ
Çàãðóçêà ôàéëîâ
f
Çàïîëíåíèå
ðàáî÷åé òåòðàäè
f
Ïðîñìîòð
æóðíàëà îöåíîê
Ïðîôèëü
àäìèíèñòðàòîðà
d
Ðåãèñòðèðîâàíèå
ó÷àñòíèêîâ êóðñà
Èíòåðôåéñ êóðñà
Ðàçðàáîòêà
f
Ïðîñìîòð æóðíàëà
ìàòåðèàëîâ
f
f
Ñîçäàíèå
ïðåçåíòàöèé
Îáùåíèå
ñ ïðåïîäàâàòåëåì
f
Ïðîñìîòð íîâîñòåé
f
Ïðîñìîòð
è çàïîëíåíèå
æóðíàëà
f ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ
f Îáìåí ñîîáùåíèÿìè
f Ïóáëèêàöèÿ íîâîñòåé
f Ó÷àñòèå â ñåìèíàðàõ
f
d
d
f Âûïîëíåíèå çàäàíèé
Ïðîõîæäåíèå
òåñòèðîâàíèÿ
Âûáîð êóðñà
Èíòåðôåéñ êóðñà
Èíòåðôåéñ êóðñà
Ìåòîäè÷åñêàÿ
èíôîðìàöèÿ
d
Âûáîð êóðñà
Âûáîð êóðñà
f
Ïðîôèëü
ðîäèòåëÿ (ãîñòÿ)
f
Ïîðòôîëèî
f Îáìåí ñîîáùåíèÿìè
d
Âûõîä
Ðèñ. 1. Ôóíêöèîíàëüíàÿ ìîäåëü ÈÊÑ
НОВОСТИ
График дня: эпоха спама подходит к концу
В свежем Economist любопытный график: доля
спама в общем объеме трафика за последние шесть
лет по месяцам. Налицо тенденция на снижение этой
доли. Со ссылкой на информацию Kaspersky Lab журнал сообщает, что после пика больше 90 %, который
пришелся на начало 2008 г., за последние 18 месяцев
доля спама в переписке снизилась с 83 % до 67 %.
Билл Гейтс предсказал смерть спама во время
Давосского форума в 2004 г. Возможно, он несколько
поторопился, но теперь оказывается, что он прав (хотя
до полного исчезновения спама еще далеко). Конечно, почтовые фильтры делают свою работу, полиция
тоже, но главное — люди привыкли к спаму, и он
потерял всякие остатки эффективности.
(По материалам сайта slon.ru)
25
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
А. Ю. Уваров,
Вычислительный центр им. А. А. Дородницына Российской академии наук, Москва
СТРУКТУРА ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ
И ТРЕБОВАНИЯ К ИХ ПОДГОТОВКЕ:
РЕКОМЕНДАЦИИ ЮНЕСКО. ВЕРСИЯ 2.0
Àííîòàöèÿ
Ñòàòüÿ ïðèâëåêàåò âíèìàíèå îòå÷åñòâåííûõ àâòîðîâ ñòàíäàðòîâ äëÿ ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé è òðåáîâàíèé ê èõ ïðîôåññèîíàëüíîìó ðàçâèòèþ, ðàçðàáîò÷èêîâ ó÷åáíûõ ïðîãðàìì è ìàòåðèàëîâ, âñåõ, êòî çàíèìàåòñÿ ïîäãîòîâêîé ïåäàãîãîâ â Ðîññèè,
ê Ðåêîìåíäàöèÿì ÞÍÅÑÊÎ ïî ñòðóêòóðå ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé. Îáñóæäàþòñÿ íîâûå âîçìîæíîñòè ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ðàáîòû ïî ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ, êîòîðûå îòêðûâàþòñÿ ñ ïîÿâëåíèåì ýòîãî äîêóìåíòà è ðàçðàáîòîê,
âûïîëíÿþùèõñÿ íà åãî îñíîâå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: Ðåêîìåíäàöèè ÞÍÅÑÊÎ, ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü, ïðîôåññèîíàëüíîå ðàçâèòèå ó÷èòåëåé, èíôîðìàòèçàöèÿ øêîëû, ICT-CFT.
 ýòîé ñòàòüå, êàê è â òåêñòå Ðåêîìåíäàöèé ÞÍÅÑÊÎ [5], èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê ïðîöåññ,
êîòîðûé íå îãðàíè÷èâàåòñÿ îñíàùåíèåì øêîë ñðåäñòâàìè ÈÊÒ, à ñâÿçàí ñ èçìåíåíèÿìè ñîäåðæàíèÿ, ìåòîäîâ è îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì îáðàçîâàòåëüíîé ðàáîòû, íåîáõîäèìûõ äëÿ ïîäãîòîâêè øêîëüíèêîâ ê æèçíè â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå.
Контактная информация
Уваров Александр Юрьевич, доктор пед. наук, ведущий научный сотрудник Вычислительного центра им. А. А. Дородницына Российской академии наук; адрес: 119333, г. Москва, ул. Вавилова, д. 40; телефон: (499) 135-61-59; e-mail: auvarov@mail.ru
А. Yu. Uvarov,
Institution of Russian Academy of Sciences Dorodnicyn Computing Centre of RAS, Moscow
UINESCO ICT CFT 2.0 AND NEW REQUIREMENTS FOR TEACHER’S PREPARATION AND DEVELOPMENT
Abstract
The article brings attention of Russian developers of curriculum standards for educational colleges and teacher training institutions as well
as all educators who work in this area to UNESCO ICT CFT. The new edition of ICT CFT and emerging international system for teacher’s certification
are opening new opportunities for improvement of teacher’s development in the country. These opportunities are also discussed.
Keywords: ICT competence, professional education, ICT in education, teacher’s professional development, UNESCO ICT CFT.
26
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
ìàëüíûì áûëî áû íå òîëüêî ãîòîâèòü ó÷èòåëåé ê
ðàáîòå â òåõ óñëîâèÿõ, êîòîðûå ñóùåñòâóþò ñåãîäíÿ
â øêîëå, íî è îáåñïå÷èòü íåîáõîäèìûé çàäåë äëÿ
òîãî, ÷òîáû îíè ìîãëè óñïåøíî òðóäèòüñÿ â óñëîâèÿõ, êîòîðûå ïîÿâÿòñÿ â øêîëå â áëèæàéøåì è îòäàëåííîì áóäóùåì, ñïîñîáñòâîâàëè ýòîìó èííîâàöèîííîìó ïðîöåññó.
Ïðîöåññ èíôîðìàòèçàöèè â îòå÷åñòâåííîé øêîëå èäåò êðàéíå íåðàâíîìåðíî, è â íåì ìîæíî âûäåëèòü îòäåëüíûå ýòàïû [6]. Íà êàæäîì ýòàïå òðåáîâàíèÿ ê ïîäãîòîâêå ïåäàãîãîâ ìîãóò ðàçíèòüñÿ. Î÷åíü
ñëîæíî îïèñàòü ñòðóêòóðó ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé òàêèì îáðàçîì, ÷òîáû òðåáîâàíèÿ ê èõ êîìïåòåíòíîñòè åñòåñòâåííî íàñëàèâàëèñü äðóã íà äðóãà, îáåñïå÷èâ óñëîâèÿ äëÿ íåïðåðûâíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ. Äåñÿòü ëåò íàçàä ïðè
ïîäãîòîâêå ïðîåêòà «Èíôîðìàòèçàöèÿ ñèñòåìû îáðàçîâàíèÿ» (ÈÑÎ) àâòîð ó÷àñòâîâàë â ïîïûòêå ïîñòðîèòü ðàçâåòâëåííóþ ñòðóêòóðó ïåäàãîãè÷åñêîé
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè áóäóùèõ ïîêîëåíèé ó÷èòåëåé.
Çàäà÷à ñîñòîÿëà â òîì, ÷òîáû îïðåäåëèòü ñïåöèôè÷åñêèé íàáîð ñîîòíåñåííûõ äðóã ñ äðóãîì ìîäóëåé,
êîòîðûå ñîîòâåòñòâîâàëè áû öåëîñòíîé ñòðóêòóðå ïåäàãîãè÷åñêîé ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè, âáèðàþùåé â
ñåáÿ âñå èçâåñòíûå ýòàïû èíôîðìàòèçàöèè øêîëû,
à òàêæå îòâå÷àþùåé íà çàïðîñû òåîðåòè÷åñêè îæèäàåìîãî íîâîãî ýòàïà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ.
Ðàáî÷åé ãðóïïå ïðîåêòà ÈÑÎ íå óäàëîñü ðåøèòü
ýòó çàäà÷ó â 2004 ã. Â 2005 ã. çà åå ðåøåíèå âçÿëàñü áîëüøàÿ ìåæäóíàðîäíàÿ ãðóïïà ýêñïåðòîâ, êîòîðàÿ ñîáðàëàñü ïîä ýãèäîé ÞÍÅÑÊÎ. Â 2008 ã.
áûë ïðåäñòàâëåí ïåðâûé ðåçóëüòàò ýòîé ðàáîòû
[10—12], à â íîÿáðå 2011 ã. áûëà îïóáëèêîâàíà
âòîðàÿ âåðñèÿ ñòðóêòóðû ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé [5], êîòîðàÿ âêëþ÷àëà òàêæå ïðèìåðíûå ïðîãðàììû ïîäãîòîâêè è ñîäåðæàíèå êâàëèôèêàöèîííûõ ýêçàìåíîâ.
Ðàáîòà ïî èíôîðìàòèçàöèè øêîëû â íàøåé ñòðàíå àêòèâíî ïðîäîëæàåòñÿ. Åå âàæíàÿ ñîñòàâíàÿ
÷àñòü — ôîðìèðîâàíèå ïåäàãîãè÷åñêîé ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè â õîäå ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ðàáîòàþùèõ ó÷èòåëåé è ïîäãîòîâêè áóäóùèõ ïåäàãîãîâ.
Öåëü äàííîé ïóáëèêàöèè – ïðèâëå÷ü âíèìàíèå àâòîðîâ ñòàíäàðòîâ ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé, ðàçðàáîò÷èêîâ ó÷åáíûõ ïðîãðàìì è ìàòåðèàëîâ, âñåõ, êòî òàê
èëè èíà÷å çàíèìàåòñÿ ïîäãîòîâêîé ïåäàãîãîâ, ê
ìàòåðèàëàì, âûïóùåííûì ÞÍÅÑÊÎ. Ìû îáñóäèì
íîâûå âîçìîæíîñòè ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ðàáîòû ïî
ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ, êîòîðûå îòêðûâàþòñÿ ñ ïîÿâëåíèåì íîâûõ ìåæäóíàðîäíûõ
ñòàíäàðòîâ.
О разработке стандарта ЮНЕСКО
 2005 ã. ÞÍÅÑÊÎ íà÷àëà ìíîãîëåòíèé ïðîåêò
ïî ðàçðàáîòêå ñòðóêòóðû ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè
ó÷èòåëåé. Îí áûë íàçâàí «UNESCO’s ICT Competency
Framework for Teachers» (Ïðîåêò UNESCO ICT-CFT).
 ðàçðàáîòêå ïðîåêòà ïðèíÿëè ó÷àñòèå âåäóùèå
ïðîèçâîäèòåëè ñðåäñòâ ÈÊÒ (Cisco, Intel, ISTE,
Microsoft), Ìåæäóíàðîäíîå îáùåñòâî ïî èñïîëüçîâàíèþ òåõíîëîãèé â îáðàçîâàíèè (ISTE) è âåäóùèå
ìèðîâûå ýêñïåðòû â ñôåðå èíôîðìàòèçàöèè øêîëû. ×åðåç òðè ãîäà ðàáîòà áûëà çàâåðøåíà. Ðåçóëüòàòîì ñòàëî îïèñàíèå Ñòàíäàðòà ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé (ICT Competency Standards for
Teachers). Ðåäàêòîðîì èòîãîâûõ äîêóìåíòîâ âûñòóïèë Ðîáåðò Êîçìà (Robert Kozma).
Ïåðâàÿ ðåäàêöèÿ Ñòàíäàðòà áûëà ïðåäñòàâëåíà îáùåñòâåííîñòè â 2008 ã. â âèäå òðåõ íåáîëüøèõ
áðîøþð:
• «Îáðàçîâàòåëüíàÿ ïîëèòèêà» (Policy Framework), â êîòîðîé áûëè ðàññìîòðåíû èñõîäíûå
ïðåäïîñûëêè, ñòðóêòóðà è ïîäõîä, ïðèíÿòûé
â ïðîåêòå [12];
• «Ñòðóêòóðà ìîäóëåé êîìïåòåíöèè» (Competency Standards Modules), â êîòîðîé îáúÿñíÿëîñü, êàê ìîæíî ñîïîñòàâèòü òðè ýòàïà ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ ñ øåñòüþ àñïåêòàìè ðàáîòû ó÷èòåëÿ, ÷òîáû ïîëó÷èòü ñòðóêòóðó èç
18 ìîäóëåé, îïðåäåëÿþùèõ åãî êîìïåòåíòíîñòü [10];
• «Ðåêîìåíäàöèè ïî âíåäðåíèþ» (Implementation
Guidelines), â êîòîðîé áûëè ïðèâåäåíû îïèñàíèÿ êàæäîãî èç âûäåëåííûõ ìîäóëåé [11].
Ïðåäëîæåííûé Ñòàíäàðò ñîçäàâàëñÿ êàê ïîñòîÿííî ðàçâèâàþùèéñÿ íàáîð ðåêîìåíäàöèé, êîòîðûå
äîëæíû ïåðèîäè÷åñêè îáíîâëÿòüñÿ, îòðàæàÿ ðàçâèòèå ñðåäñòâ ÈÊÒ è íàøèõ ïðåäñòàâëåíèé î ïðîöåññå èíôîðìàòèçàöèè øêîëû. Ãëàâíûé íåäîñòàòîê
ïîäãîòîâëåííîãî ìàòåðèàëà ñîñòîÿë â òîì, ÷òî â íåãî
íå âîøëè ïðèìåðíûå ïðîãðàììû ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ è òðåáîâàíèÿ ê èõ ñåðòèôèêàöèè. Ðàáîòà,
êîòîðàÿ ïðîäîëæàëàñü â òå÷åíèå ñëåäóþùèõ òðåõ
ëåò, ïîçâîëèëà çàïîëíèòü ýòîò ïðîáåë. Â ðåçóëüòàòå
áûë ïîäãîòîâëåí åäèíûé äîêóìåíò «Ñòðóêòóðà
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé. Ðåêîìåíäàöèè
ÞÍÅÑÊÎ. Âåðñèÿ 2.0» (UNESCO ICT-CFT 2.0). Îí
áûë ïðåäñòàâëåí îáùåñòâåííîñòè â íîÿáðå 2011 ã. [5].
 ïîäãîòîâêå âòîðîé ðåäàêöèè àêòèâíîå ó÷àñòèå
ïðèíÿëè ïàðòíåðû ÞÍÅÑÊÎ: Cisco, Intel, ISTE,
Microsoft. Ðåäàêòîðîì âòîðîãî èçäàíèÿ äîêóìåíòà
ñòàë Ïîëü Õåéí (Paul Hein). Â ïîäãîòîâêó äàííîãî
äîêóìåíòà òàêæå âêëþ÷èëèñü ÷ëåíû æþðè Ïðåìèè
ÞÍÅÑÊÎ ïî ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè, ãðóïïà èç òðèíàäöàòè ìåæäóíàðîäíûõ ýêñïåðòîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè øêîëû.  îáñóæäåíèè è äîðàáîòêå ïîäãîòîâëåííûõ ìàòåðèàëîâ ó÷àñòâîâàëè îêîëî øåñòèäåñÿòè ìåæäóíàðîäíûõ êîíñóëüòàíòîâ, à òàêæå
ñîòðóäíèêè öåíòðàëüíîãî àïïàðàòà è èíñòèòóòîâ
ÞÍÅÑÊÎ.
Âòîðàÿ ðåäàêöèÿ ñîõðàíèëà è ðàçâèëà ïîëîæåíèÿ, êîòîðûå áûëè èçëîæåíû â ïåðâîé ðåäàêöèè
äîêóìåíòà. Îñíîâíîé îáúåì òåêñòà âòîðîé ðåäàêöèè
ñîñòàâëÿþò ïðèëîæåíèÿ, â êîòîðûõ ïðèâåäåíû ðàçâåðíóòîå îïèñàíèå ìîäóëåé ICT-CFT, ïðèìåðíûå
ïðîãðàììû ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ è îïèñàíèå êâàëèôèêàöèîííûõ ýêçàìåíîâ. Ýòè ìàòåðèàëû îòñóòñòâîâàëè â ïåðâîé ðåäàêöèè. Âòîðàÿ ðåäàêöèÿ ôèêñèðóåò òðåáîâàíèÿ ê ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé
(ïåäàãîãè÷åñêèõ ðàáîòíèêîâ), åñëè ó÷èòåëÿ îòâå÷àþò ýòèì òðåáîâàíèÿì (îáëàäàþò ñîîòâåòñòâóþùèìè
êîìïåòåíòíîñòÿìè), îíè ñïîñîáíû óñïåøíî âåñòè
ðàáîòó â ÈÊÒ-íàñûùåííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
ñîâðåìåííîé è áóäóùåé øêîëû.
Ïðè ïîäãîòîâêå âòîðîé ðåäàêöèè äîêóìåíòà ñîòðóäíèêè ÞÍÅÑÊÎ ïðèíÿëè ðåøåíèå îòêàçàòüñÿ îò
òåðìèíà «ñòàíäàðò» è íàçûâàòü åãî «Ðåêîìåíäàöèè
ÞÍÅÑÊλ. Êàê òðåáóåò ÞÍÅÑÊÎ, Ðåêîìåíäàöèè
èíôîðìèðóþò âñåõ, êòî ðàçðàáàòûâàåò îáðàçîâàòåëüíóþ ïîëèòèêó, ãîòîâèò áóäóùèõ ó÷èòåëåé è çàíè-
27
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
ìàåòñÿ ïîâûøåíèåì êâàëèôèêàöèè ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ, à òàêæå ó÷èòåëåé-ïðàêòèêîâ î ðîëè,
êîòîðóþ èãðàþò ÈÊÒ â òðàíñôîðìàöèè øêîëû ñåãîäíÿ. Ðåêîìåíäàöèè ïðîâîçãëàøàþò, ÷òî ó÷èòåëÿ
äîëæíû èñïîëüçîâàòü òàêèå ìåòîäû è îðãàíèçàöèîííûå ôîðìû ó÷åáíîé ðàáîòû, êîòîðûå îòâå÷àþò
òðåáîâàíèÿì ôîðìèðóþùåãîñÿ îáùåñòâà çíàíèé.
Ó÷àùèåñÿ äîëæíû íå òîëüêî èìåòü âîçìîæíîñòü
ãëóáîêî îñâîèòü ñîäåðæàíèå ïðåäëîæåííûõ èì îáðàçîâàòåëüíûõ äèñöèïëèí, íî è ïîíèìàòü, êàê îíè
ñàìè ìîãóò ïðîèçâîäèòü íîâûå çíàíèÿ, èñïîëüçóÿ
äëÿ ýòîãî ïîòåíöèàë ñîâðåìåííûõ ñðåäñòâ ÈÊÒ. Ðåêîìåíäàöèè ïîä÷åðêèâàþò, ÷òî ñîâðåìåííîìó ó÷èòåëþ íåäîñòàòî÷íî áûòü òåõíîëîãè÷åñêè ãðàìîòíûì
è óìåòü ôîðìèðîâàòü ñîîòâåòñòâóþùèå òåõíîëîãè÷åñêèå óìåíèÿ è íàâûêè ó ñâîèõ ó÷åíèêîâ. Ñîâðåìåííûé ó÷èòåëü äîëæåí áûòü ñïîñîáåí ïîìî÷ü ó÷àùèìñÿ èñïîëüçîâàòü ñðåäñòâà ÈÊÒ äëÿ òîãî, ÷òîáû
îíè ìîãëè óñïåøíî ñîòðóäíè÷àòü, ðåøàòü âîçíèêàþùèå çàäà÷è, îñâàèâàòü íàâûêè ó÷åíèÿ. Àâòîðû
âòîðîé ðåäàêöèè ïîïûòàëèñü:
• çàäàòü åäèíûå òðåáîâàíèÿ ê ïðîãðàììàì ïîäãîòîâêè è ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ â ðàçëè÷íûõ ñòðàíàõ ìèðà;
• óñòàíîâèòü áàçîâûé íàáîð òðåáîâàíèé ê ó÷èòåëÿì â îáëàñòè ïåäàãîãè÷åñêîãî èñïîëüçîâàíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ;
• ñïîñîáñòâîâàòü îâëàäåíèþ ïðèåìàìè ïðîåêòíîé ðàáîòû, ó÷åáíîé êîîïåðàöèè, à òàêæå ñïîñîáàìè èííîâàöèîííîãî ðàçâèòèÿ øêîëû ñ èñïîëüçîâàíèåì ïîòåíöèàëà ñðåäñòâ ÈÊÒ;
• ñîãëàñîâàòü ðàçëè÷íûå ïîäõîäû è ñëîâàðü,
èñïîëüçóåìûå ñïåöèàëèñòàìè ðàçíûõ ñòðàí
ïðè îáñóæäåíèè ïðîáëåì ïðîôåññèîíàëüíîãî
ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ â óñëîâèÿõ èíôîðìàòèçàöèè øêîëû.
Èíôîðìàòèçàöèÿ øêîëû âåäåò ê èçìåíåíèþ
îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì è ìåòîäîâ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè, ïîâñåäíåâíîìó èñïîëüçîâàíèþ ó÷åáíîé êîîïåðàöèè è ïðîåêòíîé ðàáîòû øêîëüíèêîâ. Ðåêîìåíäàöèè âêëþ÷àþò ýòè âîïðîñû â ïðîãðàììû
ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ. Êðîìå ýòîãî â íèõ óäåëåíî
äîñòàòî÷íî âíèìàíèÿ ôîðìèðîâàíèþ ó ó÷èòåëåé
ñïîñîáîâ èííîâàöèîííîãî ðàçâèòèÿ øêîëû, áåç ÷åãî
íåâîçìîæíî â ïîëíîé ìåðå èñïîëüçîâàòü íîâûå ìåòîäû è ôîðìû ó÷åáíîé ðàáîòû, êîòîðûå ïîääåðæàíû ïîòåíöèàëîì ÈÊÒ.
Âàæíûì äîñòèæåíèåì Ðåêîìåíäàöèé ñòàëî çàäàíèå åäèíûõ òðåáîâàíèé ê ïðîãðàììàì ïîäãîòîâêè è ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ â ðàçëè÷íûõ ñòðàíàõ ìèðà. ×òîáû ðåøèòü ýòó çàäà÷ó,
ïðåäëîæåííàÿ â Ðåêîìåíäàöèÿõ ñòðóêòóðà ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé íàïðÿìóþ ñâÿçàëà îòäåëüíûå
àñïåêòû ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ
ñ ðàçâèòèåì ïðîöåññà èíôîðìàòèçàöèè øêîëû.
Äëÿ ðîññèéñêèõ ñïåöèàëèñòîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ äîñòàòî÷íî âàæíûì ÿâëÿåòñÿ ñîãëàñîâàíèå èñïîëüçóåìûõ â îòå÷åñòâåííûõ
ïóáëèêàöèÿõ òåðìèíîâ ñ çàðóáåæíûìè àíàëîãàìè.
Ýòî ñòàëî ÿñíî â õîäå ïîäãîòîâêè ðóññêîé âåðñèè
äîêóìåíòà. Òåêñò Ðåêîìåíäàöèé, îñîáåííî ïðèëîæåíèé, âêëþ÷àåò îãðîìíîå êîëè÷åñòâî òåðìèíîâ,
êîòîðûå ïðîòèâîðå÷èâî òðàêòóþòñÿ îòå÷åñòâåííûìè àâòîðàìè. Âîøåäøèé â Ðåêîìåíäàöèè ãëîññà-
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
Òàáëèöà 2
Наращивание объема компетенций учителя при изменении подхода к информатизации школы
(«Понимание роли ИКТ в образовании»)
Àñïåêòû ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ
Ïîíèìàíèå ðîëè ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè
Учебная программа и оценивание
 îòå÷åñòâåííûõ ïðîãðàììàõ ïî ïîâûøåíèþ
ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè è ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ ýòîò
àñïåêò îáû÷íî çàòðàãèâàåòñÿ íåãëóáîêî, òàê êàê îí
áîëüøå ñâÿçàí ñ ïîäãîòîâêîé â îáëàñòè ó÷åáíîãî
ïðåäìåòà, à íå â îáëàñòè ÈÊÒ. Íàïðîòèâ, â Ðåêîìåíäàöèÿõ ýòèì âîïðîñàì óäåëÿåòñÿ äîñòàòî÷íî
áîëüøîå âíèìàíèå. Ðåêîìåíäàöèè â ÿâíîì âèäå
âêëþ÷àþò â ïåðå÷åíü êîìïåòåíöèé ó÷èòåëÿ, êîòîðûå íåîáõîäèìû äëÿ óñïåøíîé ðàáîòû â îáëàñòè
èíôîðìàòèçàöèè øêîëû, òàêèå, êîòîðûå â îòå÷åñòâåííîé òðàäèöèè ðàññìàòðèâàþòñÿ êàê óçêîïðåäìåòíûå èëè îáùåïåäàãîãè÷åñêèå è íå ïðåäëàãàþòñÿ
ïåäàãîãàì íà ñîîòâåòñòâóþùèõ êóðñàõ â îáëàñòè
ÈÊÒ. Òàêèì îáðàçîì, âîïðîñû èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ îêàçûâàþòñÿ ðàçáðîñàííûìè ïî ðàçíûì
ïðåäìåòíûì îáëàñòÿì. Ýòî íå ïîçâîëÿåò áîëüøèíñòâó ó÷èòåëåé óâèäåòü èõ â êîìïëåêñå, êàê ìíîãîñòîðîííèé èííîâàöèîííûé ïðîöåññ, îõâàòûâàþùèé
ïðàêòè÷åñêè âñå ñòîðîíû îáðàçîâàòåëüíîé ðàáîòû
øêîëû.
Êàê ïîêàçàíî â òàáëèöå 3, àâòîðû Ðåêîìåíäàöèé ïðåäëàãàþò â ÿâíîì âèäå âêëþ÷èòü â ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòü ÷àñòíî-ìåòîäè÷åñêèå è îáùå-äèäàêòè÷åñêèå ñîñòàâëÿþùèå ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ, ñîäåðæàíèå êîòîðûõ ñóùåñòâåííî ìåíÿåòñÿ â óñëîâèÿõ
èíôîðìàòèçàöèè øêîëû. Âàæíî, ÷òî îò ó÷èòåëÿ
çäåñü òðåáóåòñÿ íå òîëüêî èìåòü ïðåäñòàâëåíèå î ñîâðåìåííûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèÿõ, íî è áûòü
ñïîñîáíûì ðåàëüíî ïðèìåíÿòü èõ äëÿ ðàáîòû âêëàññå, èñïîëüçóÿ äëÿ ýòîãî âîçìîæíîñòè, ïðåäîñòàâëÿåìûå ñðåäñòâàìè ÈÊÒ.
 ðàìêàõ ïåðâîãî ïîäõîäà ó÷èòåëÿ äîëæíû áûòü
ñïîñîáíû ñîîòíîñèòü äåéñòâóþùèå (èëè âíîâü ââîäèìûå) îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû ñ êîíêðåòíûìè
ñðåäñòâàìè ÈÊÒ è îïèñàòü, êàê ýòè ñðåäñòâà ïîìîãàþò âûïîëíÿòü îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû.
 ðàìêàõ âòîðîãî ïîäõîäà ó÷èòåëÿ äîëæíû áûòü
ñïîñîáíû:
• ïåðå÷èñëèòü êëþ÷åâûå ïîíÿòèÿ è ïðîöåññû â
ñâîåé ïðåäìåòíîé îáëàñòè, îïèñàòü ôóíêöèè
è íàçíà÷åíèå ïðåäìåòíî-îðèåíòèðîâàííûõ
öèôðîâûõ èíñòðóìåíòîâ è îïðåäåëèòü, êàê îíè
ïîìîãàþò øêîëüíèêàì îñâàèâàòü ýòè ïîíÿòèÿ
è ïðîöåññû è ïðèìåíÿòü îñâîåííîå äëÿ ðåøåíèÿ ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷;
Òàáëèöà 3
Наращивание объема компетенций учителя при изменении подхода к информатизации школы
(«Учебная программа и оценивание»)
Àñïåêòû ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ
Ó÷åáíàÿ ïðîãðàììà è îöåíèâàíèå
Технические и программные средства ИКТ
Ýòîò àñïåêò îáû÷íî äîìèíèðóåò â îòå÷åñòâåííûõ
ïðîãðàììàõ ôîðìèðîâàíèÿ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãîâ. Êàê ïîêàçàíî â òàáëèöå 5, â ðàìêàõ ïåðâîãî
ïîäõîäà Ðåêîìåíäàöèè îðèåíòèðóþò íà èñïîëüçîâà-
íèå îáùåóïîòðåáèòåëüíûõ ñðåäñòâ ÈÊÒ, â ðàìêàõ
âòîðîãî àêöåíò äåëàåòñÿ íà ñïåöèàëèçèðîâàííûõ,
ïðåäìåòíî-îðèåíòèðîâàííûõ ñðåäñòâàõ, à â ðàìêàõ
òðåòüåãî ïîäõîäà ðå÷ü èäåò î øèðîêîì èñïîëüçîâàíèè ñîöèàëüíûõ ñåðâèñîâ è äðóãèõ èíñòðóìåíòîâ
îáùåñòâà çíàíèé.
 ðàìêàõ ïåðâîãî ïîäõîäà ó÷èòåëÿ äîëæíû áûòü
ñïîñîáíû:
• îïèñàòü è ïðîäåìîíñòðèðîâàòü èñïîëüçîâàíèå øèðîêî ðàñïðîñòðàíåííûõ òåõíè÷åñêèõ
ñðåäñòâ ÈÊÒ, áàçîâûõ âîçìîæíîñòåé òåêñòîâîãî ïðîöåññîðà äëÿ ââîäà, ðåäàêòèðîâàíèÿ,
ôîðìàòèðîâàíèÿ è ðàñïå÷àòêè òåêñòà, ïðåçåíòàöèîííîé ãðàôèêè è äðóãèõ öèôðîâûõ ðåñóðñîâ;
• îïèñàòü íàçíà÷åíèå è îñíîâíûå ôóíêöèè ãðàôè÷åñêèõ ðåäàêòîðîâ è èñïîëüçîâàòü èõ äëÿ
ïîäãîòîâêè ïðîñòûõ èçîáðàæåíèé;
• îïèñàòü ðàáîòó Èíòåðíåòà è áðàóçåðà, ïðèâåñòè êîíêðåòíûå ïðèìåðû èõ èñïîëüçîâàíèÿ, à òàêæå ïðèìåíÿòü îáùåóïîòðåáèòåëüíûå ñðåäñòâà ñåòåâîãî îáùåíèÿ è ñîòðóäíè÷åñòâà;
• èñïîëüçîâàòü ïîèñêîâûå ñèñòåìû è ýëåêòðîííóþ ïî÷òîâóþ ñâÿçü;
• îïèñàòü ôóíêöèè è íàçíà÷åíèå îáó÷àþùèõ
ïðîãðàìì è îáúÿñíèòü, êàê îíè ïîìîãàþò ó÷àùèìñÿ ïðèîáðåòàòü çíàíèÿ ïî ó÷åáíûì ïðåäìåòàì;
• ñèñòåìàòèçèðîâàòü ãîòîâûå ïðîãðàììíûå ïðîäóêòû è âåá-ðåñóðñû ïî ñâîåìó ïðåäìåòó, îöåíèâàòü èõ ïðàâèëüíîñòü è ñîîòâåòñòâèå îáðàçîâàòåëüíûì ñòàíäàðòàì, ñîîòíîñèòü ñ íóæäàìè êîíêðåòíûõ ó÷àùèõñÿ;
Òàáëèöà 5
Наращивание объема компетенций учителя при изменении подхода к информатизации школы
(аспект «Технические и программные средства ИКТ»)
Àñïåêòû ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ
Òåõíè÷åñêèå è ïðîãðàììíûå ñðåäñòâà ÈÊÒ
èíôîðìàöèîííûìè ñèñòåìàìè
äëÿ ó÷åòà ïîñåùàåìîñòè, õðàíåíèÿ îöåíîê è
ïîäãîòîâêè øêîëüíîé îò÷åòíîñòè.
 ðàìêàõ âòîðîãî ïîäõîäà ó÷èòåëÿ äîëæíû áûòü
ñïîñîáíû:
• ðàáîòàòü ñ èíñòðóìåíòàëüíûìè ÏÑ â ñâîåé
ïðåäìåòíîé îáëàñòè, îöåíèâàòü äîñòîâåðíîñòü
è ïîëåçíîñòü âåá-ðåñóðñîâ, êîòîðûå èñïîëüçóþòñÿ ïðè ïðîâåäåíèè ó÷åáíûõ ïðîåêòîâ;
• ïðèìåíÿòü àâòîðñêèå ïðîãðàììíûå ñðåäû è
èíñòðóìåíòû äëÿ ðàçðàáîòêè ñåòåâûõ ìàòåðèàëîâ;
• èñïîëüçîâàòü Ñåòü è ÏÑ äëÿ óïðàâëåíèÿ, ìîíèòîðèíãà è îöåíèâàíèÿ õîäà è ðåçóëüòàòîâ
ó÷åíè÷åñêèõ ïðîåêòîâ;
• ïðèìåíÿòü ñðåäñòâà ÈÊÒ äëÿ êîììóíèêàöèè
è ñîâìåñòíîé ðàáîòû ñ ó÷àùèìèñÿ, êîëëåãàìè, ðîäèòåëÿìè, ýêñïåðòàìè, êîòîðûå ïîìîãàþò øêîëüíèêàì â ó÷åáíîé ðàáîòå, èñïîëüçîâàòü Ñåòü êàê èíñòðóìåíò äëÿ ñîâìåñòíîé
ðàáîòû ó÷àùèõñÿ â øêîëå è çà åå ïðåäåëàìè;
• ïîëüçîâàòüñÿ ïîèñêîâûìè ñèñòåìàìè, ñåòåâûìè áàçàìè äàííûõ è ýëåêòðîííîé ïî÷òîé äëÿ
ïîèñêà ïàðòíåðîâ è ðåñóðñîâ, íåîáõîäèìûõ
äëÿ îðãàíèçàöèè ó÷åáíûõ ïðîåêòîâ.
 ðàìêàõ òðåòüåãî ïîäõîäà ó÷èòåëÿ äîëæíû
áûòü ñïîñîáíû ðàññêàçûâàòü î ðàáîòå è íàçíà÷åíèè
äîñòóïíûõ è òîëüêî ïîÿâëÿþùèõñÿ ÈÊÒ-èíñòðóìåíòîâ è èñïîëüçîâàòü èõ, ÷òîáû ïîìîãàòü ó÷àùèìñÿ â
èõ ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè.
Организация и управление образовательным
процессом
 îòå÷åñòâåííîé ïðàêòèêå ðàçðàáîòêè ïðîãðàìì
äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé
ðåäêî ïûòàþòñÿ ðàññìàòðèâàòü âîïðîñû èçìåíåíèÿ
îðãàíèçàöèîííûõ ôîðì ó÷åáíîé ðàáîòû è ôîðìèðîâàòü óìåíèÿ ó÷èòåëÿ îðãàíèçîâûâàòü ðàáîòó øêîëüíèêîâ â ÈÊÒ-íàñûùåííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå.
Àâòîðû Ðåêîìåíäàöèé, íàïðîòèâ, óäåëÿþò ýòîìó
äîñòàòî÷íî áîëüøîå âíèìàíèå. È ýòî ïîíÿòíî: ãëàâíûå òðóäíîñòè ðåàëüíîé èíôîðìàòèçàöèè øêîëû
÷àñòî âîçíèêàþò, êîãäà ýòà ðàáîòà âûõîäèò çà ðàìêè îòäåëüíûõ êëàññíûõ êîìíàò è íà÷èíàåò òðåáîâàòü èçìåíåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé êóëüòóðû øêîëû.
Ðåøåíèå âîçíèêàþùèõ çäåñü ïðîáëåì íåâîçìîæíî
áåç ñîâìåñòíîé ðàáîòû ìíîãèõ ó÷èòåëåé ïîä ðóêîâîäñòâîì è ïðè ïîñëåäîâàòåëüíîé ïîääåðæêå ñî ñòîðîíû àäìèíèñòðàöèè øêîëû. Êàê âèäíî èç òàáëèöû 6, àâòîðû Ðåêîìåíäàöèé ïðåäëàãàþò ïîñëåäîâàòåëüíî íàðàùèâàòü øèðîòó è ãëóáèíó îâëàäåíèÿ
ó÷èòåëÿìè ñîîòâåòñòâóþùèìè óìåíèÿìè, íà÷èíàÿ
ñ èçìåíåíèé îðãàíèçàöèè ó÷åáíîé ðàáîòû â êëàññíîé êîìíàòå è êîìïüþòåðíîì êëàññå, ïåðåõîäÿ ê
ñîâìåñòíîé èííîâàöèîííîé ðàáîòå â ðàìêàõ ìåòîäè÷åñêèõ îáúåäèíåíèé è çàêàí÷èâàÿ êîëëåêòèâíîé
èííîâàöèîííîé ðàáîòîé íà óðîâíå øêîëû.
 ðàìêàõ ïåðâîãî ïîäõîäà ó÷èòåëÿ äîëæíû áûòü
ñïîñîáíû:
• èñïîëüçîâàòü êîìïüþòåðíûé êëàññ äëÿ ïðîâåäåíèÿ òåêóùèõ ó÷åáíûõ ìåðîïðèÿòèé;
• ïðèìåíÿòü ñðåäñòâà ÈÊÒ â êà÷åñòâå äîïîëíèòåëüíûõ ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ äëÿ îðãàíèçàöèè èíäèâèäóàëüíîé è ãðóïïîâîé ðàáîòû ó÷àùèõñÿ â óñëîâèÿõ òðàäèöèîííîãî êëàññà, íå
ìåøàÿ äðóãèì ó÷åáíûì ìåðîïðèÿòèÿì;
• ðàçëè÷àòü, â êàêèõ óñëîâèÿõ óäîáíî/íåóäîáíî èñïîëüçîâàòü òå èëè èíûå ñðåäñòâà ÈÊÒ.
 ðàìêàõ âòîðîãî ïîäõîäà ó÷èòåëÿ äîëæíû
áûòü ñïîñîáíû ðàçìåùàòü â ó÷åáíûõ ïîìåùåíèÿõ
êîìïüþòåðû è äðóãîå öèôðîâîå îáîðóäîâàíèå òàê,
÷òîáû îíî èíòåíñèôèöèðîâàëî ó÷åáíóþ ðàáîòó
øêîëüíèêîâ è óëó÷øàëî èõ âçàèìîäåéñòâèå, ðóêîâîäèòü ïðîåêòíîé (â òîì ÷èñëå êîëëåêòèâíîé)
ðàáîòîé øêîëüíèêîâ â ÈÊÒ-íàñûùåííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå.
 ðàìêàõ òðåòüåãî ïîäõîäà ó÷èòåëÿ äîëæíû
áûòü ñïîñîáíû:
• îïèñûâàòü ôóíêöèè è íàçíà÷åíèå âèðòóàëüíûõ ñðåä è ñèñòåì äëÿ óïðàâëåíèÿ çíàíèÿìè,
èñïîëüçîâàòü èõ äëÿ óëó÷øåíèÿ îñâîåíèÿ
ìàòåðèàëà ó÷åáíûõ ïðåäìåòîâ è ñîçäàíèÿ ñåòåâûõ è î÷íûõ ó÷åáíûõ ñîîáùåñòâ;
• îïèñûâàòü ôóíêöèè è íàçíà÷åíèå èíñòðóìåíòîâ äëÿ ïîäãîòîâêè ïëàíîâ è àíàëèòè÷åñêîé
ðàáîòû;
• èñïîëüçîâàòü ýòè èíñòðóìåíòû êàê ñðåäñòâà
ïîääåðæêè øêîëüíèêîâ â ïðîöåññå ðàçðàáîòêè è ïëàíèðîâàíèÿ èìè ó÷åáíûõ çàíÿòèé,
ðàçâèòèÿ ðåôëåêñèâíîãî ìûøëåíèÿ è íàâûêîâ ó÷åíèÿ.
Òàáëèöà 6
Наращивание объема компетенций учителя при изменении подхода к информатизации школы
(аспект «Организация и управление образовательным процессом»)
Àñïåêòû ïðîôåññèîíàëüíîé
êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëÿ
Îðãàíèçàöèÿ è óïðàâëåíèå
îáðàçîâàòåëüíûì ïðîöåññîì
Ïîäõîäû ê èíôîðìàòèçàöèè øêîëû
Ïðèìåíåíèå ÈÊÒ
Îñâîåíèå çíàíèé
Ïðîèçâîäñòâî çíàíèé
TL.5. Òðàäèöèîííûå ôîð- KD.5. Ãðóïïû ñîòðóäíè÷å- KC.5. Îáó÷àþùàÿñÿ îðãàñòâà
ìû ó÷åáíîé ðàáîòû
íèçàöèÿ
Ïåäàãîãè äîëæíû óìåòü Ïåäàãîãè äîëæíû óìåòü ñî- Ó÷èòåëÿ äîëæíû èãðàòü
èñïîëüçîâàòü ñðåäñòâà ÈÊÒ çäàâàòü ãèáêóþ ó÷åáíóþ ñðå- âåäóùóþ ðîëü â ïðîöåññå
äëÿ ðàáîòû ñî âñåì êëàññîì, äó äëÿ ðàáîòû â êëàññå, îáó÷åíèÿ è ìåòîäè÷åñêîé
â ìàëûõ ãðóïïàõ, à òàêæå âêëþ÷àòü â ó÷åáíûé ïðîöåññ ïîääåðæêè ñâîèõ êîëëåã
äëÿ èíäèâèäóàëüíîé ðàáî- çàíÿòèÿ, îðèåíòèðîâàííûå ïðè ðàçðàáîòêå è âîïëîùåíà èíòåðåñû ó÷àùèõñÿ, è íèè â æèçíü âèäåíèÿ (ñòðàòû.
Îíè äîëæíû ïðåäîñòàâëÿòü èñïîëüçîâàòü ñðåäñòâà ÈÊÒ òåãèè ðàçâèòèÿ) ñâîåé øêîâñåì ó÷àùèìñÿ ðàâíûé äî- äëÿ îðãàíèçàöèè èõ ñîâìåñ- ëû êàê èííîâàöèîííîãî
òíîé ðàáîòû
ñòóï ê ñðåäñòâàì ÈÊÒ
îáó÷àþùåãîñÿ ñîîáùåñòâà
â ÈÊÒ-íàñûùåííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäå
35
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
Ðåêîìåíäàöèè ÞÍÅÑÊÎ îïðåäåëÿþò ñîîòâåòñòâóþùèå êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãîâ, çàäàþò îñíîâó äëÿ ðàçðàáîòêè èíñòðóìåíòîâ, êîòîðûå íåîáõîäèìû äëÿ èõ îöåíèâàíèÿ.  ðàñïîðÿæåíèè ìèíèñòåðñòâ îáðàçîâàíèÿ ñòðàí-ó÷àñòíèö îñòàåòñÿ
âîçìîæíîñòü:
• ñîãëàñèòüñÿ ñ ìåæäóíàðîäíûìè ñòàíäàðòàìè
èëè èçìåíèòü èõ äëÿ ïåäàãîãîâ ñâîåé ñòðàíû;
• îðãàíèçîâàòü ñîîòâåòñòâóþùóþ ðàáîòó ïî ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ è èñïîëüçîâàíèþ îñâîåííîãî èìè äëÿ ðåøåíèÿ àêòóàëüíûõ
ïðîáëåì ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ðàáîòû øêîëû.
Òàêèì îáðàçîì, ïðîâåäåíèå ñàìîé ðàáîòû ïî
ïðîôåññèîíàëüíîìó ðàçâèòèþ ïåäàãîãîâ îñòàåòñÿ â
êîìïåòåíöèè ñîîòâåòñòâóþùèõ ïðàâèòåëüñòâ è ðàáîòàþùèõ ñ íèìè ãîñóäàðñòâåííûõ, îáùåñòâåííûõ è
÷àñòíûõ ïàðòíåðîâ. Âìåñòå ñ òåì ïðîåêò ÞÍÅÑÊÎ
ñîäåðæèò ìåõàíèçìû äëÿ àíàëèçà èñïîëüçîâàíèÿ
âûïîëíåííîé ðàçðàáîòêè, åå ïîñëåäîâàòåëüíîãî ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ, îöåíêè ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ äëÿ ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ, êîòîðûå ðàçðàáîòàíû ðàçëè÷íûìè íåçàâèñèìûìè ýêñïåðòàìè,
îöåíêè ðàáîòû èõ ñàìèõ.
Íåîáõîäèìîñòü ïåðåõîäà ê íåïðåðûâíîìó ïðîôåññèîíàëüíîìó ðàçâèòèþ ïåäàãîãîâ îñîçíàíà âî
âñåì ìèðå. Äëÿ ýòîãî íóæíû:
• äåòàëüíî îïèñàííûå êîìïåòåíöèè ïåäàãîãîâ,
íåîáõîäèìûå äëÿ ðàáîòû â ÈÊÒ-íàñûùåííîé
ñðåäå ñîâðåìåííîé øêîëû;
• íàäåæíûå èçìåðèòåëüíûå èíñòðóìåíòû äëÿ
îöåíêè óðîâíÿ ôàêòè÷åñêîé ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ â ñîîòâåòñòâèè ñ íîâûìè ñòàíäàðòàìè è
âûÿâëåíèÿ èìåþùèõñÿ ó íèõ äåôèöèòîâ;
• ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå ðàçðàáîòêè, ïîçâîëÿþùèå ïåäàãîãàì ïðåîäîëåâàòü èìåþùèåñÿ äåôèöèòû è âûõîäèòü íà óðîâåíü òðåáîâàíèé
ñòàíäàðòîâ â èíäèâèäóàëüíîì òåìïå è â ñîîòâåòñòâèè ñ âûáðàííûìè ïðåäïî÷òåíèÿìè.
 2011—2012 ãã. ëèäåðû ÈÒ-èíäóñòðèè, êîòîðûå ïîääåðæèâàëè ðàçðàáîòêó ICT CFT, îáúåäèíèëè óñèëèÿ, ÷òîáû ïîìî÷ü îáðàçîâàòåëüíûì ñèñòåìàì ðàçëè÷íûõ ñòðàí ðåøàòü çàäà÷è ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ.
Ñ ïðèâëå÷åíèåì ïîòåíöèàëà Ìåæäóíàðîäíîé
àññîöèàöèè ïî èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè (International Society of Technology in
Education èëè ISTE) áûëè ðàçðàáîòàíû èíñòðóìåíòû äëÿ îöåíêè ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé â ñîîòâåòñòâèå ñ ICT-CFT. Îñåíüþ 2012 ã. ðóññêîÿçû÷íàÿ âåðñèÿ ýòèõ èíñòðóìåíòîâ, à òàêæå ìàòåðèàëû
äëÿ äèñòàíöèîííîé ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé ê ñåðòèôèêàöèîííûì èñïûòàíèÿì áûëè óñïåøíî îïðîáîâàíà â õîäå ïðåâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ó÷èòåëåé â
Ìîñêîâñêîì èíñòèòóòå îòêðûòîãî îáðàçîâàíèÿ.
Ýòè èíñòðóìåíòû ïîçâîëÿþò, â ÷àñòíîñòè, îïðåäåëèòü, â êàêîé ìåðå òîò èëè èíîé ó÷èòåëü äîëæåí
ñîâåðøåíñòâîâàòüñÿ, ÷òîáû îòâå÷àòü òðåáîâàíèÿì
ICT-CFT. Îíè ïîìîãàþò îöåíèâàòü äîñòàòî÷íîñòü
ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ, êîòîðûå ðàçðàáàòûâàþòñÿ äëÿ ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ, à òàêæå ôèêñèðîâàòü, â êàêîé ìåðå ïðîâåäåííàÿ ïîäãîòîâêà ïîçâîëèëà ñôîðìèðîâàòü êîìïåòåíòíîñòè, çàôèêñèðîâàííûå â ICT-CFT.
38
Система непрерывной индивидуализированной
профессиональной подготовки педагогов
Ñôîðìóëèðîâàííûå â Ðåêîìåíäàöèÿõ òðåáîâàíèÿ
ê ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ïåäàãîãîâ è ïðåäëàãàåìûå èíñòðóìåíòû ñåðòèôèêàöèè ñîçäàþò óñëîâèÿ äëÿ êà÷åñòâåííîãî îáíîâëåíèÿ òðàäèöèîííûõ ïîäõîäîâ ê ïîâûøåíèþ êâàëèôèêàöèè, ïðîôåññèîíàëüíîìó ðàçâèòèþ è àòòåñòàöèè ïåäàãîãîâ.  2011/2012 ó÷åáíîì
ãîäó âñòóïèëà â äåéñòâèå ìåæäóíàðîäíàÿ ïðîöåäóðà
ñåðòèôèêàöèè ïåäàãîãîâ. Èñïîëüçóÿ ó÷åáíûå êóðñû,
êîòîðûå ðàñïîëîæåíû íà ïîääåðæèâàåìîì Microsoft
ïîðòàëå ïðîãðàììû «Ïàðòíåðñòâî â îáðàçîâàíèè»
(http://www.pil-network.com/pd/curriculum/twt) è
äîñòóïåí íà ðóññêîì è àíãëèéñêîì ÿçûêàõ, è ñåðâèñû äëÿ îöåíêè ïåäàãîãè÷åñêîé ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè, ïåäàãîãè ìîãóò ñ ïîìîùüþ Èíòåðíåòà ïîëó÷èòü äîñòóï ê åäèíûì îöåíî÷íûì ïðîöåäóðàì è
èíñòðóìåíòàì.
 õîäå ïðîïåäåâòè÷åñêîé àâòîìàòèçèðîâàííîé
îöåíêè óðîâíÿ ñâîåé ïîäãîòîâêè îíè ïîëó÷àþò èíôîðìàöèþ î òîì:
• â êàêîé ìåðå èõ ïðîôåññèîíàëüíûå çíàíèÿ è
íàâûêè ñîîòâåòñòâóþò ìåæäóíàðîäíûì ñòàíäàðòàì;
• êàêîâû ïðîáåëû â èõ ïîäãîòîâêå (åñëè îíè
åñòü);
• êàêèå âîïðîñû èì ðåêîìåíäóåòñÿ èçó÷èòü äîïîëíèòåëüíî;
• ãäå íàéòè íåîáõîäèìûå äëÿ ýòîãî âûñîêîêà÷åñòâåííûå ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèå ìàòåðèàëû,
êîòîðûå ïðîøëè ñåðòèôèêàöèþ ÞÍÅÑÊÎ.
 2012 ã. â Ðîññèè ïðîøëî îïûòíîå âíåäðåíèå
òåõíîëîãè÷åñêèõ ðåøåíèé ïåðâîé î÷åðåäè Ñèñòåìû
íåïðåðûâíîé èíäèâèäóàëèçèðîâàííîé ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ (ÑÍÈÏÏÏ), êîòîðàÿ
ðàçðàáîòàíà ïðè ïîääåðæêå Microsoft. Â ðàìêàõ ýòîé
ðàáîòû â Ìîñêîâñêîì èíñòèòóòå îòêðûòîãî îáðàçîâàíèå áîëüøàÿ ãðóïïà ó÷èòåëåé ïðîøëà òåñòèðîâàíèå è ïîäòâåðäèëà ñâîþ êîìïåòåíòíîñòü íà óðîâíå
ìåæäóíàðîäíîãî ñåðòèôèêàòà.
Èìåþùèåñÿ çàäåëû ïîçâîëèëè â ïàðòíåðñòâå ñ
îðãàíàìè óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì, ïðàâèòåëüñòâåííûìè àãåíòñòâàìè, êîíòåíò-ïðîâàéäåðàìè è íåïðàâèòåëüñòâåííûìè îðãàíèçàöèÿìè ðàçðàáîòàòü è ââåñòè â äåéñòâèå îáëà÷íîå ðåøåíèå (âêëþ÷àÿ ìåòîäè÷åñêèå, òåõíîëîãè÷åñêîå è òåõíè÷åñêîå îáåñïå÷åíèå),
êîòîðîå ïîçâîëÿåò îáåñïå÷èòü ôóíêöèîíèðîâàíèå
ÑÍÈÏÏÏ, âêëþ÷àÿ:
• àâòîìàòèçèðîâàííóþ îöåíêó êîìïåòåíòíîñòè
ïåäàãîãîâ (ñ èñïîëüçîâàíèåì Èíòåðíåòà);
• ðàçðàáîòêó ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ ìàòåðèàëîâ è
ìåòîäè÷åñêîé ïîääåðæêè ïåäàãîãîâ, êîòîðûå
ïîâûøàþò ñâîé ïðîôåññèîíàëüíûé óðîâåíü.
Ðîññèÿ ìîãëà áû ñòàòü îäíèì èç ðàçðàáîò÷èêîâ
èíòåãðèðîâàííîé ñèñòåìû íåïðåðûâíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ.
Ïîÿâëåíèå òàêîé ñèñòåìû îòêðûëî áû âîçìîæíîñòè äëÿ ïîñòðîåíèÿ âî âñåõ ñòðàíàõ íàöèîíàëüíûõ èíòåãðèðîâàííûõ ñèñòåì äëÿ íåïðåðûâíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ,
êîòîðûå:
• äåéñòâóþò ïîä êîíòðîëåì íàöèîíàëüíûõ ïðàâèòåëüñòâ (îðãàíîâ óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì)
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ
è èñïîëüçóþò ïðèíÿòûå â ñòðàíå (ðåãèîíå)
ãîñóäàðñòâåííûå ÿçûêè;
• ó÷èòûâàþò ìåñòíûå îñîáåííîñòè è õîðîøî
ñîîòíîñÿòñÿ ñ ìåæäóíàðîäíûìè ñòàíäàðòàìè;
• â ïîëíîé ìåðå èñïîëüçóþò ïîòåíöèàë íîâûõ
èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé, ñóùåñòâåííî
ñîêðàùàþò ðàñõîäû íà ôóíêöèîíèðîâàíèå
ñèñòåìû ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ó÷èòåëåé è êà÷åñòâåííî (èçìåðèìî) ïîâûøàþò åå
ðåçóëüòàòèâíîñòü;
• ïîçâîëÿþò îñóùåñòâëÿòü íåïðåðûâíóþ ìîäóëüíóþ ïîäãîòîâêó ïåäàãîãîâ, êîòîðàÿ âñòóïàåò â
äåéñòâèå ïî ìåðå òîãî, êàê ó íèõ âîçíèêàåò
ïîòðåáíîñòü â òàêîé ïîäãîòîâêå (íàïðèìåð, ïî
ìåðå âíåäðåíèÿ íîâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ);
• ôîðìèðóþò óñëîâèÿ äëÿ îïåðàòèâíîãî îáíîâëåíèÿ òðåáîâàíèé ê ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ ïî ìåðå ðàçâèòèÿ íîâûõ
ïåäàãîãè÷åñêèõ è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
Îöåíêà óðîâíÿ ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ — äîñòàòî÷íî õîðîøî ðàçðàáîòàííàÿ çàäà÷à. Ðàñïðîñòðàíåíèå Ðåêîìåíäàöèé ÞÍÅÑÊÎ è ìåæäóíàðîäíîïðèçíàííàÿ ñåðòèôèêàöèÿ íà èõ îñíîâå ñ èñïîëüçîâàíèåì Èíòåðíåòà ñîçäàþò íîâûå óñëîâèÿ äëÿ
íåïðåðûâíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ó÷èòåëåé. Îðãàíû óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì ïîëó÷àþò
âîçìîæíîñòü ñòðîèòü äåéñòâóþùèå íà óðîâíå ìèðîâûõ ñòàíäàðòîâ èíòåãðèðîâàííûå ñèñòåìû íåïðåðûâíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ â êàæäîì ðåãèîíå, à îáðàçîâàòåëüíûå ó÷ðåæäåíèÿ — íà
äåëå ðåøàòü çàäà÷è ïîäãîòîâêè âûïóñêíèêîâ ê ðàáîòå â óñëîâèÿõ èííîâàöèîííîé ýêîíîìèêè.
Ðàçðàáîòêà íàöèîíàëüíûõ èíòåãðèðîâàííûõ
ñèñòåì äëÿ íåïðåðûâíîãî ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ äîñòàòî÷íî ñëîæíàÿ è íàóêîåìêàÿ çàäà÷à. Åå ðåøåíèå ìîæåò ñòàòü ñóùåñòâåííî
áûñòðåå, ïðîùå è äåøåâëå, åñëè:
• â ïîëíîé ìåðå èñïîëüçîâàòü Ðåêîìåíäàöèè
ÞÍÅÑÊÎ;
• îáúåäèíèòü îïûò è ðåñóðñû îòäåëüíûõ ñòðàí
è ðåãèîíîâ ñ ðåñóðñàìè è îïûòîì ìåæäóíàðîäíûõ áèçíåñ-ïàðòíåðîâ (êîòîðûå óæå èìåþò ñîîòâåòñòâóþùèå íàðàáîòêè).
Ê ýòèì ðåñóðñàì ìîæíî îòíåñòè:
• ó÷åáíûå êóðñû, êîòîðûå ðàñïîëîæåíû íà ïîðòàëå Microsoft «Ïàðòíåðñòâî â îáðàçîâàíèè»;
• èìåþùèåñÿ îöåíî÷íûå ìàòåðèàëû è ïðîöåäóðû;
• ïðåäëàãàåìûå ïðîãðàììîé Intel «Îáó÷åíèå äëÿ
áóäóùåãî» ñåòåâûå èíñòðóìåíòû äëÿ îáó÷åíèÿ
ó÷èòåëåé ñîçäàíèþ ñâîèõ ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ
ìàòåðèàëîâ è ìíîãîå äðóãîå.
Êàê è ëþáàÿ áîëüøàÿ ñèñòåìà, ÑÍÈÏÏÏ âêëþ÷àåò â ñåáÿ ìíîãî ñëîæíûõ àñïåêòîâ, îäíàêî åå îáùóþ êîíöåïöèþ ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå ñåìè
øàãîâ:
1) îðãàíû óïðàâëåíèÿ îáðàçîâàíèåì óñòàíàâëèâàþò ñòàíäàðòû äëÿ ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè
ïåäàãîãîâ. Â çàâèñèìîñòè îò óñëîâèé êîíêðåòíîé
ñòðàíû, îíè ìîãóò ñîâïàäàòü ñ ðåêîìåíäàöèÿìè
ÞÍÅÑÊÎ, ïðåâîñõîäèòü èëè óñòóïàòü èì ïî òåì èëè
èíûì àñïåêòàì;
2) ðàáîòíèêè îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé èñïîëüçóþò ñðåäñòâà òåñòèðîâàíèÿ ÷åðåç Èíòåðíåò äëÿ
âûÿâëåíèÿ ïðîáåëîâ â ñâîåé ïîäãîòîâêå èëè îïðåäåëåíèÿ òðåáîâàíèé ê åå ïîâûøåíèþ;
3) ðàçðàáîò÷èêè ó÷åáíûõ ìàòåðèàëîâ è ìåòîäèñòû ïðåäîñòàâëÿþò áèáëèîòåêó ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèõ
ðåñóðñîâ, êîòîðûå ïîçâîëÿþò ïåäàãîãàì ïîëó÷èòü
íåîáõîäèìóþ ïîäãîòîâêó;
4) ïåäàãîãè ïîâûøàþò ñâîþ êîìïåòåíòíîñòü,
èñïîëüçóÿ ðåêîìåíäîâàííûå ðåñóðñû, à òàêæå ìåòîäè÷åñêóþ ïîääåðæêó ñâîèõ êîëëåã â ñåòåâûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñîîáùåñòâàõ è íà ìåñòàõ â ðàìêàõ
ñìåøàííîãî îáó÷åíèÿ (blended learning);
5) ïîñëå òîãî, êàê ðåêîìåíäîâàííûé ìàòåðèàë
îñâîåí, ïåäàãîãè ïðîõîäÿò î÷åðåäíîå òåñòèðîâàíèå
è ïîëó÷àþò ñåðòèôèêàò î ïðèîáðåòåíèè ñîîòâåòñòâóþùåé êîìïåòåíòíîñòè;
6) ïðè èñïîëüçîâàíèè ïðèîáðåòåííûõ çíàíèé,
óìåíèé è íàâûêîâ â õîäå ñâîåé ïðîôåññèîíàëüíîé
ðàáîòû, ïåäàãîãè ïîëó÷àþò íåîáõîäèìóþ ìåòîäè÷åñêóþ ïîääåðæêó, êàê â øêîëå, òàê è â ðàìêàõ ñåòåâûõ ïðîôåññèîíàëüíûõ ñîîáùåñòâ, ê êîòîðûì îíè
ïðèíàäëåæàò;
7) ïåäàãîãè ïîâòîðÿþò îïèñàííûé öèêë ðàáîòû
ïî ñâîåìó ïðîôåññèîíàëüíîìó ðàçâèòèþ â ñîîòâåòñòâèå ñ èíäèâèäóàëüíûìè ïëàíàìè ïî ìåðå òîãî,
êàê ó íèõ âîçíèêàåò ïîòðåáíîñòü â ïîâûøåíèè ñâîåé êâàëèôèêàöèè, ÷òî ìîæåò ïðîèñõîäèòü, íàïðèìåð, â ñâÿçè:
• ñ ðàçâèòèåì èííîâàöèîííûõ ïðîöåññîâ â
øêîëå;
• ñ íåîáõîäèìîñòüþ â îñâîåíèè íîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé;
• ñ ïîÿâëåíèåì íà ðàáî÷åì ìåñòè íîâûõ òåõíîëîãè÷åñêèõ ðåøåíèé è ò. ï.
ÑÍÈÏÏÏ ìîæåò ðåøàòü êàê çàäà÷è ôîðìèðîâàíèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè, òàê è
äðóãèå çàäà÷è ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ ïåäàãîãîâ (îñâîåíèå íîâûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ òåõíîëîãèé,
ñïåöèàëüíàÿ ïðåäìåòíàÿ ïîäãîòîâêà è ò. ï.). Åñòü
âñå îñíîâàíèÿ ïîëàãàòü, ÷òî ìåòîäè÷åñêèå, îðãàíèçàöèîííûå è òåõíîëîãè÷åñêèå ðåøåíèÿ, èñïîëüçîâàííûå è îòðàáîòàííûå â ðàìêàõ ïîñòðîåíèÿ òàêîé
ñèñòåìû íà îñíîâå ICT CFT, ìîãóò áûòü óñïåøíî
èñïîëüçîâàíû äëÿ ïîñòðîåíèÿ öåëîñòíîé ñèñòåìû
ïðîôåññèîíàëüíîãî ðàçâèòèÿ êàæäîãî ïåäàãîãà â
ñòðàíå ïî âñåì íàïðàâëåíèÿì (âîñïèòàíèå, ìåòîäèêà è ïðåäìåòíîå ñîäåðæàíèå).
Заключение
Ïîÿâëåíèå Ðåêîìåíäàöèé — âàæíîå ñîáûòèå â
ðàçâèòèè ïðîöåññîâ èíôîðìàòèçàöèè øêîëû âî âñåì
ìèðå. Ïðîãðàììû ïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ó÷èòåëåé ÷àñòî íå ñîîòâåòñòâóþò öåëÿì
ðàçâèòèÿ îáðàçîâàíèÿ. Ðåêîìåíäàöèè è ðàçúÿñíÿþùèå èõ èçäàíèÿ [14] ïðåäëàãàþò ðóêîâîäèòåëÿì è
ñïåöèàëèñòàì îáðàçîâàíèÿ òî÷íîå îïèñàíèå öåëåé,
êîòîðûå ìîæíî èñïîëüçîâàòü äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ñèñòåì ïîäãîòîâêè è ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ó÷èòåëåé â èíòåðåñàõ ýêîíîìè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî ðàçâèòèÿ ñòðàíû.
Èçâåñòíî, ÷òî ñîöèàëüíûå è ýêîíîìè÷åñêèå óñëîâèÿ, à òàêæå öåëè ðàçâèòèÿ â îòäåëüíûõ ñòðàíàõ
ñóùåñòâåííî ðàçíÿòñÿ. Öåëü ïðîåêòà ïî ïîäãîòîâêå
39
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
Ðåêîìåíäàöèé ÞÍÅÑÊÎ — ïðåäëîæèòü ïîäõîä ê
ñîâåðøåíñòâîâàíèþ îáðàçîâàíèÿ, êîòîðûé ìîæíî
èñïîëüçîâàòü âî âñåì ìíîãîîáðàçèè ñèòóàöèé è ïðè
ðàçíûõ ñòðàòåãèÿõ ðàçâèòèÿ ñòðàíû.
Íàáîð êîìïåòåíöèé, êîòîðûé ïðèâåäåí âî âòîðîé
ðåäàêöèè Ðåêîìåíäàöèé, äîñòàòî÷íî ïîëîí, à ïðèìåðíûå ïðîãðàììû ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé è òðåáîâàíèÿ ê
èõ ñåðòèôèêàöèè îòðàæàþò âñå íîâåéøèå äîñòèæåíèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé íàóêè. Îäíàêî Ðåêîìåíäàöèè
äîëæíû ïåðèîäè÷åñêè îáíîâëÿòüñÿ ïî ìåðå ðàçâèòèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ è ïîÿâëåíèÿ íîâûõ çíàíèé î ïåäàãîãè÷åñêîì ïðîöåññå. Àâòîðû äîêóìåíòà ïðèçûâàþò âñåõ ïðîôåññèîíàëîâ, êîòîðûå çàíèìàþòñÿ ïîäãîòîâêîé áóäóùèõ ó÷èòåëåé è ïîâûøåíèåì èõ
êâàëèôèêàöèè, ïðèñûëàòü â ÞÍÅÑÊÎ ñâîè ïðåäëîæåíèÿ ïî ñîäåðæàíèþ è ñòðóêòóðå, à òàêæå ïî
ïðîöåäóðå îáíîâëåíèÿ Ðåêîìåíäàöèé.
Литературные и интернет-источники
1. Àñìîëîâ À. Ã., Ñåìåíîâ À. Ë., Óâàðîâ À. Þ. Ðîññèéñêàÿ øêîëà è íîâûå èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè:
âçãëÿä â ñëåäóþùåå äåñÿòèëåòèå. Ì.: ÍåêñÏðèíò, 2010.
2. Áåðäûìóõàìåäîâ Ã. Âûñòóïëåíèå Ïðåçèäåíòà Òóðêìåíèñòàíà íà çàñåäàíèè Ñîâåòà ñòàðåéøèí Òóðêìåíèñòàíà 26 îêòÿáðÿ 2011 ã. http://www.turkmenistan.ru/ru/
articles/36647.html
3. Ìåìîðàíäóì î ñîçäàíèè ñîîáùåñòâà èííîâàöèîííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ îðãàíèçàöèé «Øêîëêîâî». http://
community.sk.ru/press/b/weblog/archive/2012/03/01/
memorandum-o-sozdanii-soobschestva-innovacionnyhobrazovatelnyh-organizaciy-shkolkovo.aspx
4. Ñåìåíîâ À. Ë. è äð. Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáùåì îáðàçîâàíèè: òåîðèÿ è
ïðàêòèêà. Ì.: Èçä. ÞÍÅÑÊÎ, 2006.
5. «Ñêîëêîâî» ñîçäàåò øêîëû áóäóùåãî. http://
community.sk.ru/press/b/pressabout/archive/2012/04/05/
skolkovo-sozdayot-shkoly-buduschego.aspx
6. Ñòðóêòóðà ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè ó÷èòåëåé. Ðåêîìåíäàöèè ÞÍÅÑÊÎ. Âåðñèÿ 2.0. UNESCO, 2011. http://
iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214694.pdf
UNESCO ICT Competency Framework for Teachers, Version
2.0. UNESCO, 2011. http://unesdoc.unesco.org/images/
0021/002134/213475e.pdf.
7. Óâàðîâ À. Þ. Èíôîðìàòèçàöèÿ øêîëû: â÷åðà, ñåãîäíÿ, çàâòðà. Ì.: ÁÈÍÎÌ. Ëàáîðàòîðèÿ çíàíèé, 2011.
8. Óâàðîâ À. Þ. ×åìó ó÷èòü íà óðîêàõ èíôîðìàòèêè.
http://inf.1september.ru/1999/art/uvar1.htm
9. Building a high-quality teaching profession: Lessons
from around the world. Paris: Organization for Economic
Cooperation and Development, 2011.
10. Fullan M. Choosing the wrong drivers for whole
system reform. Centre for Strategic Education // Seminar
Paper. N 204. April 2011.
11. ICT Competency Standards for Teachers:
Competency Standards Modules, version 1.0. UNESCO,
2 0 0 8 . http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/
The%20Standards/ICT-CST-Competency%20Standards
%20Modules.pdf
12. ICT Competency Standards for Teachers: Implementation Guidelines, version 1.0. UNESCO, 2008. http://
unesdoc.unesco.org/images/0015/001562/156209E.pdf
13. ICT Competency Standards for Teachers: Policy
Framework, version 1.0. UNESCO, 2008. http://cst.unescoci.org/sites/projects/cst/The%20Standards/ICT-CSTPolicy%20Framework.pdf
14. Schon D. Beyond the Stable State. Public and private
learning in a changing society. Harmondsworth: Penguin,
1973.
15. Transforming Education: The Power of ICT Policies.
UNESCO, 2011. http://unesdoc.unesco.org/images/0021/
002118/211842e.pdf
НОВОСТИ
Путин распорядился выдать сотни миллионов на Интернет для «креативного класса»
Президент РФ Владимир Путин высказал идею
создания в России особого фонда, предназначенного
для финансирования интернет-проектов, имеющих
«высокую социальную ценность» и предполагающих
решение общественно значимых проблем. Это заявление президента прозвучало на заседании наблюдательного совета Агентства стратегических инициатив (АСИ).
Президент характеризует свое начинание как «подкупающее своим масштабом». По его словам, размер
фонда составит «сотни миллионов рублей», причем
сам Владимир Путин взял на себя обязательство помочь АСИ «с фондированием этого фонда, поискать
вместе источники наполнения этого фонда».
Как заявил Путин, поддержку из нового фонда в
первую очередь будут получать проекты, которые уже
привлекли финансирование «в первую очередь от
частных лиц, самих пользователей таких интернетпродуктов через процедуру коллективного финансирования». Не исключено, что при создании фонда
интернет-проектов потребуется внести изменения в
законодательство, подчеркнул Владимир Путин.
По его словам, «нужен финансовый источник для
того, чтобы обеспечить рабочие места тому креатив-
40
ному классу молодых людей, которые хотят и могут
работать в новых средах и делают это эффективно и
талантливо, и их нужно поддержать».
Предполагается, что приоритетное финансирование получат проекты, результатом которых станет
«новое качество жизни для наших граждан».
В качестве примера таких инициатив Владимир
Путин привел «различные сообщества, электронные
библиотеки, сайты гражданских и благотворительных
инициатив, порталы дистанционного обучения, в конце концов, просто полезные игры, мгновенно приобретающие сотни тысяч и даже миллионы пользователей по всему миру».
Президенту известно, что в России много талантливых программистов и общественных лидеров, способных реализовывать такие идеи, и ему кажется важным,
чтобы свои проекты они воплощали именно в России.
В выступлении Владимира Путина прозвучали
слова о будущем фонде, как об инструменте частногосударственного партнерства, однако, пока остается
неясным, будет ли фонд финансировать отобранные
им интернет-проекты как инвестор, или в виде передачи им безвозмездных грантов.
(По материалам CNews)
ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ИНФОРМАТИКИ
ОПЫТ
В. В. Грек,
средняя общеобразовательная школа № 5, г. Карпинск, Свердловская область
УПРАВЛЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ УЧАЩИХСЯ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìîòðåíû âîïðîñû óïðàâëåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòîé ó÷àùèõñÿ, â ÷àñòíîñòè ïðè äèñòàíöèîííîéêîììóíèêàöèè ó÷èòåëÿ è ó÷åíèêà. Ïðåäëîæåíà è ïîäðîáíî îïèñàíà èíôîðìàöèîííî-ïåäàãîãè÷åñêàÿ ìîäåëü óïðàâëåíèÿ ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòîé ó÷àùèõñÿ ïîñðåäñòâîì ó÷åáíîãî ñàéòà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà ó÷àùèõñÿ, óïðàâëåíèå ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòîé ó÷àùèõñÿ, äèñòàíöèîííîå
îáó÷åíèå, ìîäåëü îáó÷åíèÿ, äèñòàíöèîííàÿ êîììóíèêàöèÿ, âåá-ñàéò.
Управление самостоятельной работой
учащихся. Дистанционная коммуникация
учителя и ученика
Îðãàíèçàöèÿ ñèñòåìû ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû
ó÷àùèõñÿ ïðè èçó÷åíèè íîâîãî ìàòåðèàëà — âàæíåéøåå óñëîâèå ïîâûøåíèÿ ýôôåêòèâíîñòè ñîâðåìåííîãî óðîêà. Ñàìîñòîÿòåëüíîñòü â ó÷åáå ïîâûøàåò âíèìàíèå ó÷àùèõñÿ ê èçó÷åíèþ ìàòåðèàëà, àêòèâèçèðóåò ìûøëåíèå, âîñïèòûâàåò áîëåå ñåðüåçíîå
è îòâåòñòâåííîå îòíîøåíèå ê ðàáîòå [8].
×òîáû ïîíÿòü, ÷òî æå òàêîå «ñàìîñòîÿòåëüíàÿ
ðàáîòà», íàìè áûëè ðàññìîòðåíû è ïðîàíàëèçèðîâàíû ðàçëè÷íûå îïðåäåëåíèÿ, êîòîðûå äàþò âåäóùèå ó÷åíûå.  ðåçóëüòàòå â ðàìêàõ äàííîé ñòàòüè
ïðèìåì ñëåäóþùóþ ôîðìóëèðîâêó:
Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ ðàáîòà — äåÿòåëüíîñòü ó÷åíèêà ïî âûïîëíåíèþ çàäàíèÿ (èëè ãðóïïû çàäàíèé),
êîòîðàÿ îñóùåñòâëÿåòñÿ áåç íåïîñðåäñòâåííîãî
ó÷àñòèÿ ó÷èòåëÿ, íî ïîä åãî ðóêîâîäñòâîì (óïðàâëåíèåì) â ñïåöèàëüíî îòâåäåííûé ïåðèîä âðåìåíè.
Ïîä «íåïîñðåäñòâåííûì ó÷àñòèåì ó÷èòåëÿ» â
äàííîì îïðåäåëåíèè ïîíèìàåòñÿ ïîñòîÿííîå íàáëþäåíèå çà õîäîì âûïîëíåíèÿ çàäàíèÿ.
Âñå âèäû ñàìîñòîÿòåëüíîé ðàáîòû, ïðèìåíÿåìûå
â ó÷åáíîì ïðîöåññå, ìîæíî êëàññèôèöèðîâàòü ïî
ðàçëè÷íûì ïðèçíàêàì: ïî äèäàêòè÷åñêîé öåëè, ïî
Контактная информация
Грек Владимир Викторович, учитель информатики средней общеобразовательной школы № 5, г. Карпинск, Свердловская область;
адрес: 624936, Свердловская область, г. Карпинск, ул. Трудовая, д. 41; телефон: (343-83) 9-15-05; e-mail: grekww@gmail.com
V. V. Grek,
School 5, Karpinsk, Sverdlovsk Region
MANAGEMENT OF SELF-CONTROL WORK OF STUDENTS
DURING THE STUDING INFORMATICS WITH THE USE OF DISTANCE LEARNING SYSTEM
Abstract
The article describes problems of management of self-control work of students, in particular for distance communication of teacher and
student. Information pedagogical model of management of the self-control work of students through the school website is proposed and
detailed in the article.
Keywords: self-control work of students, management of self-control work of students, distance learning, training model, distance
communication, website.
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
А. Ю. Кравцова, И. И. Трубина,
Институт содержания и методов обучения РАО, Москва,
А. А. Трубина,
Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ, Москва
О НАПРАВЛЕНИЯХ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàñêðûâàþòñÿ îðèåíòèðû âîñïèòàòåëüíîé ðàáîòû â øêîëüíîì êóðñå èíôîðìàòèêè â ñâÿçè ñ íîâûìè òðåáîâàíèÿìè ÔÃÎÑ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: âîñïèòàíèå ëè÷íîñòè, êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå, èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî.
Íîâûå ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû îáùåãî îáðàçîâàíèÿ (ÔÃÎÑ
âòîðîãî ïîêîëåíèÿ) îðèåíòèðîâàíû íà ðàçâèòèå,
âîñïèòàíèå è îáó÷åíèå ëè÷íîñòè, â îòëè÷èå îò
ïðåäûäóùèõ ñòàíäàðòîâ, îðèåíòèðîâàííûõ ïðåèìóùåñòâåííî íà ïîëó÷åíèå çíàíèé. Ãëàâíîé öåëüþ
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà ñòàíîâÿòñÿ ëè÷íîñòíûå
ðåçóëüòàòû îáó÷àåìîãî.
Çíà÷èòåëüíîå âíèìàíèå â íîâûõ ñòàíäàðòàõ óäåëÿåòñÿ âîñïèòàíèþ ëè÷íîñòè.
ÔÃÎÑ îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ îïðåäåëÿåò, ÷òî ïðåäìåò «Èíôîðìàòèêà» ÿâëÿåòñÿ îáÿçàòåëüíûì ê èçó÷åíèþ ïðåäìåòîì.  Ïðèìåðíîé
îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììå îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ äëÿ îñíîâíîé øêîëû [2] â êà÷åñòâå ïðèîðèòåòíûõ âûäåëåíû ñëåäóþùèå çàäà÷è:
ôîðìèðîâàíèå îáùåé êóëüòóðû, äóõîâíî-íðàâñòâåííîå, ãðàæäàíñêîå, ñîöèàëüíîå, ëè÷íîñòíîå è èíòåëëåêòóàëüíîå ðàçâèòèå, ñàìîðàçâèòèå è ñàìîñîâåðøåíñòâîâàíèå îáó÷àþùèõñÿ, îáåñïå÷èâàþùèå èõ
ñîöèàëüíóþ óñïåøíîñòü, ðàçâèòèå òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé, ñîõðàíåíèå è óêðåïëåíèå çäîðîâüÿ.  ýòîé
æå Ïðîãðàììå îòäåëüíî âûäåëåíà ïðîãðàììà âîñïèòàíèÿ è ñîöèàëèçàöèè îáó÷àþùèõñÿ íà ñòóïåíè
îñíîâíîãî îáùåãî îáðàçîâàíèÿ. Â íåé âîñïèòàíèå è
ñîöèàëèçàöèÿ ó÷àùèõñÿ ðàññìàòðèâàþòñÿ ïî òðåì
íàïðàâëåíèÿì: 1) äóõîâíî-íðàâñòâåííîå ðàçâèòèå è
âîñïèòàíèå îáó÷àþùèõñÿ, 2) èõ ñîöèàëèçàöèÿ è ïðîôåññèîíàëüíàÿ îðèåíòàöèÿ, 3) ôîðìèðîâàíèå êóëüòó-
ðû çäîðîâîãî è áåçîïàñíîãî îáðàçà æèçíè, ýêîëîãè÷åñêîé êóëüòóðû. Ïðåäïîëàãàåòñÿ, ÷òî â îòäåëüíîì
îáùåîáðàçîâàòåëüíîì ó÷ðåæäåíèè äëÿ îñíîâíîé øêîëû äîëæíû áûòü ðàçðàáîòàíû è óñòàíîâëåíû òðåáîâàíèÿ ê âîñïèòàíèþ è ñîöèàëèçàöèè îáó÷àþùèõñÿ
êàê ÷àñòè îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû è ñîîòâåòñòâóþùåìó óñèëåíèþ âîñïèòàòåëüíîãî ïîòåíöèàëà øêîëû, ê îáåñïå÷åíèþ èíäèâèäóàëèçèðîâàííîãî ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêîãî ñîïðîâîæäåíèÿ êàæäîãî îáó÷àþùåãîñÿ, ôîðìèðîâàíèþ îáðàçîâàòåëüíîãî áàçèñà,
îñíîâàííîãî íå òîëüêî íà çíàíèÿõ, íî è íà ñîîòâåòñòâóþùåì êóëüòóðíîì óðîâíå ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè, ñîçäàíèþ íåîáõîäèìûõ óñëîâèé äëÿ åå ñàìîðåàëèçàöèè.
ÔÃÎÑ ñðåäíåãî (ïîëíîãî) îáùåãî îáðàçîâàíèÿ
îïðåäåëÿåò, ÷òî ïðåäìåò «Èíôîðìàòèêà» âõîäèò â
ñîñòàâ ïðåäìåòíîé îáëàñòè «Ìàòåìàòèêà è èíôîðìàòèêà», ïðè ýòîì èíôîðìàòèêà ñòàíîâèòñÿ ïðåäìåòîì ïî âûáîðó ó÷àùåãîñÿ. Ðàçëè÷íûå àñïåêòû
âîñïèòàíèÿ â äàííîì ñòàíäàðòå âêëþ÷åíû â òðåáîâàíèÿ ê ëè÷íîñòíûì, ìåòàïðåäìåòíûì è ïðåäìåòíûì ðåçóëüòàòàì îñâîåíèÿ îáó÷àþùèìèñÿ îñíîâíîé
îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû. Âîñïèòàíèå è ñîöèàëèçàöèÿ îáó÷àþùèõñÿ, èõ ñàìîèäåíòèôèêàöèÿ íà
ñòàðøåé ñòóïåíè â ñîîòâåòñòâèè ñ ýòèì ñòàíäàðòîì
äîëæíû ôîðìèðîâàòüñÿ â ïðîöåññå ëè÷íîñòíî è îáùåñòâåííî çíà÷èìîé äåÿòåëüíîñòè, ñîöèàëüíîãî è
ãðàæäàíñêîãî ñòàíîâëåíèÿ, â òîì ÷èñëå ÷åðåç ðåàëèçàöèþ îáðàçîâàòåëüíûõ ïðîãðàìì, âõîäÿùèõ â
îñíîâíóþ îáðàçîâàòåëüíóþ ïðîãðàììó.
Контактная информация
Трубина Ирина Исааковна, доктор пед. наук, профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории дидактики информатики Института содержания и методов обучения Российской академии образования, Москва; адрес: 119435, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон:
(499) 246-16-59; e-mail: uvshp@mail.ru
A. Yu. Kravtsova, I. I. Trubina,
Institute of the Content and Methods of the Education, Moscow,
A. A. Trubina,
Pension of Pupils of the Ministry of Defence of the Russian Federation, Moscow
ABOUT DIRECTIONS OF EDUCATIONAL WORK IN SCHOOL COURSE OF INFORMATICS
Abstract
The article describes the guidelines of educational work in the school course of informatics in connection with the new requirements of the
FSES.
Keywords: education of the individual, critical thinking, information society.
52
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
Àíàëèç ïðåäëàãàåìûõ ïðèìåðíûõ ïðîãðàìì ïî
èíôîðìàòèêå êàê äëÿ îñíîâíîé, òàê è äëÿ ñòàðøåé
ñòóïåíåé îáó÷åíèÿ ïîêàçûâàåò, ÷òî âîñïèòàòåëüíûå
öåëè è âîñïèòàòåëüíûå àñïåêòû îáó÷åíèÿ è ðàçâèòèÿ, îáîçíà÷åííûå â ýòèõ ïðîãðàììàõ, ïîçâîëÿþò
ëèøü ÷àñòè÷íî ðåàëèçîâàòü îáùèå öåëè âîñïèòàíèÿ
è ñîöèàëèçàöèè, ïðîäåêëàðèðîâàííûå â ÔÃÎÑ.
 ðàáîòàõ ïñèõîëîãà, ôèëîñîôà è ïåäàãîãà
Ä. Í. Óçíàäçå âîñïèòàíèå ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê
ïðîöåññ, èìåþùèé ñâîè çàêîíû è çàêîíîìåðíîñòè. Ïðîâîäÿ ðàçëè÷èå ìåæäó ýòèêîé è ïåäàãîãèêîé, Ä. Í. Óçíàäçå ïîä÷åðêèâàåò, ÷òî «ïåäàãîãèêà ïðèíèìàåò ñîâåðøåííî íîâûé âèä, êîãäà îíà
ðàññìàòðèâàåòñÿ ñ òî÷êè çðåíèÿ ïðîâåäåíèÿ â
æèçíü íîðì, âûðàáîòàííûõ òåîðåòè÷åñêè, êîãäà îò
íåå òðåáóþò îñóùåñòâëåíèÿ ýòèõ íîðì» [1]. «Ïåäàãîãè÷åñêèå íîðìû èìåþò öåííîñòü è çíà÷åíèå íàñòîëüêî, íàñêîëüêî êàñàþòñÿ ïðåîáðàçîâàíèÿ ÷óæîé
æèçíè, âîñïèòàíèÿ äðóãîãî. Ñîäåðæàíèå ýòèõ íîðì
ïîêàçûâàåò, êàê, êàêèìè ñðåäñòâàìè ìîæíî ïðèäàòü ïðèðîäå ðåáåíêà ïðîäèêòîâàííûé èäåàëàìè
âèä. Ïåäàãîãè÷åñêèå íîðìû, ñëåäîâàòåëüíî, ÿâëÿþòñÿ ñðåäñòâàìè, êîòîðûå ñëóæàò äîñòèæåíèþ îñîáîé öåëè» [òàì æå].  ïðèíÿòûõ ÔÃÎÑ òàêèìè íîðìàìè ìîæíî ñ÷èòàòü âûøåïðèâåäåííûå âîñïèòàòåëüíûå öåëè è ðåçóëüòàòû îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Îäíîé èç ïðèîðèòåòíûõ öåëåé âîñïèòàíèÿ â
øêîëüíîì êóðñå èíôîðìàòèêè äîëæíî áûòü, ïî íàøåìó ìíåíèþ, ôîðìèðîâàíèå ó ó÷àùåãîñÿ ðåôëåêñèè è êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ.
Ðåôëåêñèÿ âûäåëåíà íàìè íà òîì îñíîâàíèè, ÷òî
â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå ÷åëîâåê äîëæåí áûòü
ñïîñîáåí àäåêâàòíî ñîîòíîñèòü ñåáÿ ñ ñîöèàëüíîé
ñðåäîé (êàê ðåàëüíîé, òàê è âèðòóàëüíîé) è óìåòü
ñàìîñòîÿòåëüíî ñòðîèòü ñâîþ æèçíåííóþ òðàåêòîðèþ
â ñðåäå, íàñûùåííîé èíôîðìàöèåé, èíôîðìàöèîííûìè èñòî÷íèêàìè, à òàêæå ñâÿçÿìè â îáùåñòâå,
îïîñðåäîâàííûìè ðàçíîîáðàçíûìè öèôðîâûìè
óñòðîéñòâàìè (â òîì ÷èñëå âèðòóàëüíûìè). «×åëîâåê ñïåðâà îñîçíàåò åñòåñòâåííîå òå÷åíèå ñâîåé æèçíè, çàòåì íåîñîçíàííî ñðàâíèâàåò åãî ñ êàðòèíîé òîé
æèçíè, êîòîðàÿ â åãî ñîçíàíèè èçîáðàæåíà â èäåàëüíûõ öâåòàõ. ×åëîâåê — æèâîå ñóùåñòâî, êîòîðîå
íàäåëåíî ñàìîñîçíàíèåì è ñïîñîáíîñòüþ ñàìîêðèòèêè. Êîãäà îí èññëåäóåò ñîáñòâåííóþ æèçíü, — âñå
ðàâíî, ëè÷íóþ èëè îáùåñòâåííóþ, — òî, êàê òîëüêî îñîçíàåò íåñîîòâåòñòâèå ìåæäó äåéñòâèòåëüíîé
è èäåàëüíîé æèçíüþ, òîò÷àñ æå íà÷èíàåò ñòðåìèòüñÿ ê ïðåîáðàçîâàíèþ íåöåëåñîîáðàçíîé æèçíè â èäåàëüíóþ» [1].
Ôîðìèðîâàíèå êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ â
êóðñå èíôîðìàòèêè ìû âûäåëèëè êàê âîñïèòàòåëüíóþ öåëü, òàê êàê â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå ëè÷íîñòü íà ïðîòÿæåíèè âñåãî æèçíåííîãî ïóòè îêðóæåíà âñå âîçðàñòàþùèìè èíôîðìàöèîííûìè íàãðóçêàìè è èíôîðìàöèîííûìè ïîòîêàìè, îáúåì êîòîðûõ
áûë ñóùåñòâåííî íèæå â ïðîøëîì âåêå, â èíäóñòðèàëüíîì îáùåñòâå. Âëèÿíèå ýòîãî ôåíîìåíà íà
ôîðìèðîâàíèå ëè÷íîñòè èçó÷åíî ê íàñòîÿùåìó âðåìåíè íåäîñòàòî÷íî, íî ÿñíî, ÷òî êðèòè÷åñêîå ìûøëåíèå ìîæåò áûòü îäíèì èç òåõ ðåãóëÿòîðîâ, êîòîðûé íå ïîçâîëèò ÷åëîâåêó ïîëíîñòüþ ðàñòâîðèòüñÿ
â âèðòóàëüíîì ìèðå.
Áîëüøîé âîñïèòàòåëüíûé ïîòåíöèàë çàëîæåí
èìåííî â ïðåäìåòå «Èíôîðìàòèêà», òàê êàê ýòî
åäèíñòâåííûé ïðåäìåò, â êîòîðîì èçó÷àþòñÿ îñíîâû ôóíêöèîíèðîâàíèÿ óñòðîéñòâ, ïðåîáðàçóþùèõ
àíàëîãîâóþ èíôîðìàöèþ â öèôðîâóþ (óñòðîéñòâ, â
êîòîðûõ íåïîñðåäñòâåííî îñóùåñòâëÿåòñÿ ïåðåõîä
îò àíàëîãîâîãî ìèðà ê ìèðó âèðòóàëüíîìó), è îñíîâû èíôîðìàöèîííûõ ïðîöåññîâ; ìåòîäû è ñðåäñòâà
ïîëó÷åíèÿ, îáðàáîòêè è õðàíåíèÿ èíôîðìàöèè, âîïðîñû äîñòîâåðíîñòè èíôîðìàöèè è ò. ä.  ÔÃÎÑ
äëÿ îñíîâíîé øêîëû óäåëÿåòñÿ çíà÷èòåëüíîå âíèìàíèå ðàçëè÷íûì àñïåêòàì ðàáîòû ñ èíôîðìàöèåé
è ïðè èçó÷åíèè äðóãèõ ïðåäìåòîâ, è â îáùèõ ðàçäåëàõ: «Ôîðìèðîâàíèå ÈÊÒ-êîìïåòåíòíîñòè îáó÷àþùèõñÿ», «Îñíîâû ó÷åáíî-èññëåäîâàòåëüñêîé è ïðîåêòíîé äåÿòåëüíîñòè», «Ñòðàòåãèè ñìûñëîâîãî ÷òåíèÿ è ðàáîòà ñ òåêñòîì».  íèõ åñòü ïîëîæåíèÿ,
êîòîðûå íåïîñðåäñòâåííî íàïðàâëåíû íà ôîðìèðîâàíèå êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ è ðåôëåêñèè ó îáó÷àåìîãî. Êðîìå òîãî, â äðóãèõ ïðåäìåòàõ åñòü óæå
ðàçðàáîòàííûå ìåòîäèêè ôîðìèðîâàíèÿ êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ (íàïðèìåð, òåõíîëîãèÿ ðàçâèòèÿ
êðèòè÷åñêîãî ìûøëåíèÿ ÷åðåç ÷òåíèå è ïèñüìî).
Òàê êàê ìåòîäîëîãè÷åñêîé îñíîâîé ÔÃÎÑ ÿâëÿåòñÿ
ñèñòåìíî-äåÿòåëüíîñòíûé ïîäõîä, íàì âèäèòñÿ, ÷òî
âîñïèòàòåëüíûé ïîòåíöèàë èíôîðìàòèêè äëÿ ðåøåíèÿ ïîñòàâëåííûõ â ÔÃÎÑ âîñïèòàòåëüíûõ çàäà÷ è äîñòèæåíèÿ öåëåé âîñïèòàíèÿ è ñîöèàëèçàöèè ìîæåò áûòü âî ìíîãîì ðåàëèçîâàí ïðè âêëþ÷åíèè â ñîäåðæàíèå äåÿòåëüíîñòè, â ñîäåðæàíèå
ó÷åáíûõ çàäà÷, ó÷åáíûõ ïðîåêòîâ è èññëåäîâàíèé
ìàòåðèàëîâ èç äðóãèõ ïðåäìåòîâ (ïðåäìåòíûõ
îáëàñòåé).
Ðàçäåëåíèå îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà íà ðàçâèòèå, âîñïèòàíèå è îáó÷åíèå ÿâëÿåòñÿ î÷åíü óñëîâíûì. Íî â ñâÿçè ñ ïðèíÿòèåì ÔÃÎÑ, îñíîâàííûõ íà
íîâîé îáðàçîâàòåëüíîé ïàðàäèãìå, áûëî áû öåëåñîîáðàçíî ðàçðàáîòàòü ïðååìñòâåííóþ ìåæäó ñòóïåíÿìè îáðàçîâàíèÿ ïðîãðàììó âîñïèòàíèÿ äëÿ
ïðåäìåòà «Èíôîðìàòèêà». Íà îïðåäåëåííîì èñòîðè÷åñêîì ýòàïå ðàçâèòèÿ ïåäàãîãèêè òàêàÿ ïðîãðàììà ïîçâîëèëà áû îïðåäåëèòü è ñèñòåìàòèçèðîâàòü âîçìîæíîñòè âëèÿíèÿ èçó÷åíèÿ ïðåäìåòà
«Èíôîðìàòèêà» íà âîñïèòàíèå ãðàæäàíèíà â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå. Ïðîãðàììà âîñïèòàíèÿ ïî
èíôîðìàòèêå äîëæíà ÿâëÿòüñÿ íåêèì îðèåíòèðîì
äëÿ âûäåëåíèÿ ïðèîðèòåòíûõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè,
îùóùàþùåé ñåáÿ êîìôîðòíî â èíôîðìàöèîííîì
îáùåñòâå. Íåêîòîðûå îñíîâû äëÿ ðàçðàáîòêè òàêîé
ïðîãðàììû ïðèâåäåíû âûøå. Èíôîðìàòèêà êàê
ïðåäìåò, èçó÷àåìûé â îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëå,
èìååò áîëüøîé âîñïèòàòåëüíûé ïîòåíöèàë äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ëè÷íîñòè, êîòîðîé ïðåäñòîèò æèòü, ðàçâèâàòüñÿ è ðåàëèçîâûâàòüñÿ â èíôîðìàöèîííîì îáùåñòâå.
Литература
1. Àíòîëîãèÿ ãóìàííîé ïåäàãîãèêè (Óçíàäçå Ä. Í.).
Ì.: Èçäàòåëüñêèé Äîì Øàëâû Àìîíàøâèëè, 2000.
2. Ïðèìåðíàÿ îñíîâíàÿ îáðàçîâàòåëüíàÿ ïðîãðàììà
îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ. Îñíîâíàÿ øêîëà / ñîñò.
Å. Ñ. Ñàâèíîâ. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 2011. (Ñòàíäàðòû âòîðîãî ïîêîëåíèÿ).
53
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
Т. В. Минькович,
Забайкальский государственный университет, г. Чита
УКРУПНЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ В ИНФОРМАТИКЕ:
ОБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå â êîíòåêñòå ïðåäñòàâëåíèé îá óêðóïíåíèè äèäàêòè÷åñêèõ åäèíèö â îáó÷åíèè èíôîðìàòèêå ñðàâíèâàþòñÿ ñòðóêòóðû çàäà÷è, çàäàíèÿ è âîïðîñà; äåìîíñòðèðóåòñÿ ìåòîäè÷åñêèé àíàëèç âçàèìîîáðàòíûõ äåéñòâèé; ðàññìàòðèâàåòñÿ íà ïðèìåðàõ îáðàçîâàíèå ïàð âçàèìîîáðàòíûõ çàäàíèé è âçàèìîîáðàòíûõ çàäà÷ íåñêîëüêèõ òèïîâ; îáñóæäàþòñÿ öåëè è ñïîñîáû
âêëþ÷åíèÿ âçàèìîîáðàòíûõ âîïðîñîâ, çàäàíèé è çàäà÷ â ïðîöåññ îáó÷åíèÿ — ìåòîä îáðàòíûõ çàäà÷.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: óêðóïíåíèå äèäàêòè÷åñêèõ åäèíèö, îáðàòíàÿ çàäà÷à, ìåòîä îáðàòíûõ çàäà÷.
÷åñêîå, íàãëÿäíîå è îáðàçíîå, ýìïèðè÷åñêîå è òåîðåòè÷åñêîå, àáñòðàêòíîå è êîíêðåòíîå â çíàíèÿõ,
ðàñøèðåíèå è óãëóáëåíèå çíàíèé, êîëè÷åñòâåííûå
è êà÷åñòâåííûå çàäà÷è, ëèíåéíîå è êîíöåíòðè÷åñêîå
ðàñïîëîæåíèå ïðîãðàììíîãî ìàòåðèàëà è ò. ï.
 ðåøåíèè âîïðîñîâ òåîðèè è ïðàêòèêè îáó÷åíèÿ
âàæíî ó÷èòûâàòü äèàëåêòè÷åñêîå ïðîÿâëåíèå ýòèõ
âçàèìíî-äâîéñòâåííûõ ñòîðîí åäèíîãî ïðîöåññà ïîçíàíèÿ äðóã â äðóãå» [9, ñ. 78].
Íà îñíîâå ãèïîòåçû â 1964—2006 ãã. â õîäå íåïðåðûâíûõ ýêñïåðèìåíòàëüíî-òåîðåòè÷åñêèõ èññëåäîâàíèé ïðè ó÷àñòèè ó÷èòåëåé-íîâàòîðîâ ðÿäà ðåãèîíîâ ÑÑÑÐ è Ðîññèè ñôîðìèðîâàëàñü òåõíîëîãèÿ
ìàòåìàòè÷åñêîãî îáðàçîâàíèÿ, ïîëó÷èâøàÿ â ëèòåðàòóðå ïîíÿòèéíîå îôîðìëåíèå êàê óêðóïíåíèå äèäàêòè÷åñêèõ åäèíèö (ÓÄÅ).
«Óêðóïíåííàÿ äèäàêòè÷åñêàÿ åäèíèöà — ýòî
êëåòî÷êà ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ñîñòîÿùàÿ èç ëîãè÷åñêè ðàçëè÷íûõ ýëåìåíòîâ ñîäåðæàíèÿ, îáëàäàþùèõ
â òî æå âðåìÿ èíôîðìàöèîííîé îáùíîñòüþ. Óêðóïíåííàÿ äèäàêòè÷åñêàÿ åäèíèöà îáëàäàåò êà÷åñòâàìè ñèñòåìíîñòè è öåëîñòíîñòè, óñòîé÷èâîñòüþ ê
ñîõðàíåíèþ âî âðåìåíè è áûñòðûì ïðîÿâëåíèåì â
ïàìÿòè» [10, ñ. 6—7]. Óêðóïíåíèå äèäàêòè÷åñêèõ
åäèíèö — ýòî òåõíîëîãèÿ îáó÷åíèÿ, îáåñïå÷èâàþùàÿ ñàìîâîçðàñòàíèå çíàíèé ó÷àùåãîñÿ áëàãîäàðÿ
àêòèâèçàöèè ó íåãî ïîäñîçíàòåëüíûõ ìåõàíèçìîâ
ïåðåðàáîòêè èíôîðìàöèè ïîñðåäñòâîì ñáëèæåíèÿ âî
âðåìåíè è â ïðîñòðàíñòâå ìîçãà âçàèìîäåéñòâóþùèõ
êîìïîíåíòîâ äîêàçàòåëüíîé ëîãèêè è ïîëîæèòåëüíûõ ýìîöèé [8, ñ. 36]. Îáó÷åíèå íà îñíîâå óêðóïíåíèÿ ó÷åáíîé èíôîðìàöèè ïðåäïîëàãàåò îáåñïå÷åíèå
Контактная информация
Минькович Татьяна Владимировна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информатики, теории и методики обучения информатике Забайкальского государственного университета, г. Чита; адрес: 672007, г. Чита, ул. Бабушкина, д. 129; телефон: (3022) 26-74-62;
e-mail: tvminkovich@mail.ru
T. V. Minkovich,
Zabaikalsky State University
EXPAND OF LEARNING UNITS IN INFORMATICS: INVERSE PROBLEMS
Abstract
In the article in the context of ideas of expand of learning units structures of a problem, a task and a question are compared; the methodical
analysis of reciprocal inverse actions is shown; pair production reciprocal inverse tasks and problems of several types considered in the examples;
the purposes and ways of inclusion of inverse questions, tasks and problems in learning process — the method of inverse problems are discussed.
Keywords: expand of learning units, inverse problem, method of inverse problems.
54
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
åäèíñòâà ïðîöåññîâ ñîñòàâëåíèÿ è ðåøåíèÿ çàäà÷;
ðàññìîòðåíèå âî âçàèìîïåðåõîäàõ îïðåäåëåííûõ è
íåîïðåäåëåííûõ çàäàíèé; îáðàùåíèå ñòðóêòóðû çàäàíèÿ, ïðîòèâîïîñòàâëåíèå èñõîäíîãî è ïðåîáðàçîâàííîãî çàäàíèÿ; äîïîëíèòåëüíîñòü â ñèñòåìå çàäàíèé (ïîíèìàíèå äîñòèãàåòñÿ â ðåçóëüòàòå ìåæêîäîâûõ ïåðåõîäîâ ìåæäó îáðàçíûì è ëîãè÷åñêèì â
ìûøëåíèè, ìåæäó ñîçíàòåëüíûìè è ïîäñîçíàòåëüíûìè êîìïîíåíòàìè). Íàðÿäó ñ ýòèì ðåêîìåíäóåòñÿ ñîâìåñòíîå è îäíîâðåìåííîå èçó÷åíèå ðîäñòâåííûõ ðàçäåëîâ, âçàèìîñâÿçàííûõ äåéñòâèé è îïåðàöèé, à òàêæå âûÿâëåíèå ñëîæíîé ïðèðîäû çíàíèÿ,
äîñòèæåíèÿ ñèñòåìíîñòè çíàíèé [10, ñ. 7].
Îñíîâíûå ðàáîòû ïî ÓÄÅ ïåðåâåäåíû ñ ðóññêîãî
ÿçûêà â ßïîíèè, Ãåðìàíèè, Ôðàíöèè, ÑØÀ, Þæíîé Êîðåå, Âåíãðèè, Áîëãàðèè è äð. ñòðàíàõ. Èäåÿ
ÓÄÅ ïîëó÷èëà ðàñïðîñòðàíåíèå â äðóãèõ îáëàñòÿõ
îáðàçîâàíèÿ: ôèçèêå, õèìèè, ðóññêîì ÿçûêå, èíîñòðàííîì ÿçûêå è äàæå â ôèçêóëüòóðå. Â êàæäîì
âîïëîùåíèè â ìåòîäèêå î÷åðåäíîãî ïðåäìåòà èëè
íà íîâîì óðîâíå îáðàçîâàíèÿ (îáùåãî ñðåäíåãî, âûñøåãî) èäåÿ ïåðåîñìûñëèâàåòñÿ àâòîðàìè çàíîâî:
ïîäáèðàþòñÿ äîïîëíèòåëüíûå íàó÷íûå ôàêòû äëÿ
îáîñíîâàíèÿ; îòáèðàþòñÿ íàèáîëåå äåéñòâåííûå, ïî
ìíåíèþ ðàçðàáîò÷èêîâ, ïîäõîäû ê îðãàíèçàöèè îáó÷åíèÿ, êîòîðûå ÷àñòî ïîëó÷àþò ñïåöèôè÷åñêèå íàçâàíèÿ; ïðèäóìûâàþòñÿ íîâûå ñïîñîáû ðåàëèçàöèè
ñòîëü ïëîäîòâîðíîé èäåè [8].
НОВОСТИ
Спиновый момент сдался ученым
Эволюция цифровой электроники — это история
миниатюризации. От каждого последующего поколения устройств требуется меньше занимаемого места и
меньше энергии, затрачиваемой для решения тех же
задач. Но несмотря на то, что внутри любого современного смартфона, умещающегося на ладони, уже
находятся высокоскоростные процессоры, текущий
способ хранения данных имеет функциональное технологическое ограничение. Хранить цифровую информацию на магнитных накопителях слишком ненадежно, особенно когда внутри прибора мало места. Поэтому единственный путь для поддержания темпа
технологической революции, когда компьютеры обязаны становиться все быстрее и миниатюрнее, — это
привлечение технологий спинтроники.
Спинтроника использует спин электрона — это
загадочное свойство отрицательно заряженной частицы. Физическую природу спина пока еще никто не
сумел объяснить. Однако теперь ей найдено применение — запись и считывание информации. Для мобилизации этой технологии ученым осталось только понять,
как именно управлять спином, чтобы он стал надежным носителем компьютерного кода. Ученые кафедры
энергетики Брукхейвенской Национальной лаборатории сумели точно измерить ключевой параметр электронного взаимодействия — неадиабатический спиновый момент, который необходим для дальнейшего развития устройств на принципах спинтроники.
62
«До сих пор никто не мог измерить спиновый
момент достаточно точно для подробного сравнения
экспериментальных данных с математической моделью, — говорит Юмей Джоу из Брукхейвенской лаборатории физики. — Мы по-настоящему продвинулись
в фундаментальном понимании того, что будет иметь
непосредственное значение для создания электронных
устройств».
Большинство современных технологий не в состоянии в полной мере использовать свойства электрона. Одно из них — параметр, известный как направление спина, в спинтронике может стать важным для
повышения величины средней плотности хранения и
передачи информации. Но, как засвидетельствует
любой ученый, критична не только плотность данных, но и скорость их обработки.
«Одна из главных причин, почему люди так хотят
узнать величину неадиабатического спинового момента, является то, что он в основном и определяет, насколько быстрым может быть устройство, основанное
на принципах спинтроники, — сказал Шон Поллард,
аспирант Брукхейвенской лаборатории из Стоунбрукского Университета. — Скорость чтения и записи
данных продиктована размерами этого числа, которое мы измерили, а оно на самом деле очень, очень
большое. Это означает, что технология потенциально
является очень быстрой».
(По материалам CNews)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ
К. К. Смирнов,
Филиал МГУ имени М. В. Ломоносова в г. Душанбе
КОМБИНИРОВАННАЯ ЗАЩИТА ИНФОРМАЦИИ
В СЕТЕВЫХ СИСТЕМАХ УПРАВЛЕНИЯ
Àííîòàöèÿ
Äàííàÿ ñòàòüÿ ïîñâÿùåíà ðàçðàáîòêå ìåòîäèêè çàùèòû èíôîðìàöèè äëÿ ñèñòåìû óïðàâëåíèÿ, èñïîëüçóåìîé â ñåòåâîì
ðåæèìå «àíòàãîíèñòè÷åñêîãî» äîñòóïà. Áàçîâûì îáúåêòîì äëÿ èññëåäîâàíèÿ è ïðèìåíåíèÿ ðàçðàáîòàííûõ ìåòîäîâ çàùèòû
ñëóæèò àâòîìàòèçèðîâàííàÿ ñèñòåìà óïðàâëåíèÿ ó÷åáíûì ïðîöåññîì Ôèëèàëà ÌÃÓ èìåíè Ì. Â. Ëîìîíîñîâà â ã. Äóøàíáå
(UNET ÄÔ ÌÃÓ).
Êëþ÷åâûå ñëîâà: áàçû äàííûõ, çàùèòà, óïðàâëåíèå ó÷åáíûì ïðîöåññîì.
ñèñòåìû. Ñòóäåíòû-ìàòåìàòèêè çíàþò, êàê ñèñòåìà
óñòðîåíà.
Âî-âòîðûõ, ñîäåðæàòåëüíàÿ ÷àñòü èìååò íåïîñðåäñòâåííîå îòíîøåíèå ê ó÷àùèìñÿ (ýòî èõ àíêåòíûå äàííûå, áèáëèîòå÷íûå ôîðìóëÿðû, èíôîðìàöèÿ î ïðîïóñêàõ çàíÿòèé, òåêóùèå àòòåñòàöèîííûå
ðåéòèíãè è ñåññèîííûå îöåíêè). Ó êîãî-òî ìîæåò
ïîÿâèòüñÿ æåëàíèå ïîäêîððåêòèðîâàòü ÷àñòü èíôîðìàöèè.
Â-òðåòüèõ, ñâîáîäíûé «àíòàãîíèñòè÷åñêèé» äîñòóï ê ñåòè äàåò âîçìîæíîñòü èñïîëüçîâàíèÿ íåîãðàíè÷åííîãî âðåìåíè äëÿ îñóùåñòâëåíèÿ ïîïûòîê
âçëîìà. «Àíòàãîíèçì» ñèñòåìû çàêëþ÷àåòñÿ â òîì,
÷òî ó ñòóäåíòîâ, êàê è ó àäìèíèñòðàöèè, èìååòñÿ
ìíîæåñòâî ïðàâ ïî ÷àñòè äîñòóïà ê «ïóáëè÷íîé»
èíôîðìàöèè. Ýòî âîçìîæíîñòü ïðîñìîòðà âñåõ ïðîïóñêîâ çàíÿòèé, òåêóùèõ è ñåññèîííûõ îöåíîê, áàçû
ïðèêàçîâ, ðàñïèñàíèÿ çàíÿòèé, ñèñòåìàòè÷åñêèõ
êàòàëîãîâ áèáëèîòåêè ñ îòìåòêàìè î íàëè÷èè ëèòåðàòóðû, òåêñòîâ êíèã, ó÷åáíèêîâ è æóðíàëîâ äâóõ
ýëåêòðîííûõ áèáëèîòåê ôèëèàëà, ïðÿìîé âûõîä â
Èíòåðíåò è ýëåêòðîííóþ áèáëèîòåêó ÌÃÓ (Ìîñêâà).
Äëÿ îáåñïå÷åíèÿ âûïîëíåíèÿ ïåðå÷èñëåííûõ âîçìîæíîñòåé ñèñòåìà UNET ÄÔ ÌÃÓ óñòàíîâëåíà
ïðàêòè÷åñêè íà âñåõ êîìïüþòåðàõ Ôèëèàëà (â êîìïüþòåðíûõ êëàññàõ, áèáëèîòåêå, â äåêàíàòàõ, â êàáèíåòàõ ôèçèêè, ãåîëîãèè è ïð.), ïîëüçîâàòüñÿ êîòîðûìè ìîæíî íåîãðàíè÷åííî äîëãî. Äîñòàòî÷íî
ïðèâåñòè ñòàòèñòèêó, íàêàïëèâàåìóþ ñèñòåìîé: çà
ñåìåñòð àäìèíèñòðàöèÿ âõîäèëà â ñèñòåìó 5200 ðàç,
ñòóäåíòû (ïðè ñðåäíåé ÷èñëåííîñòè 230 ÷åëîâåê) —
2000, ïðåïîäàâàòåëè — 450 ðàç. Ïðèâåäåííûå ñâå-
Контактная информация
Смирнов Константин Константинович, гл. специалист по программному и информационному обеспечению Филиала МГУ имени
М. В. Ломоносова в г. Душанбе; адрес: 734002, Республика Таджикистан, г. Душанбе, ул. Бохтар, д. 35/1; телефон: 992 (37) 221-99-42; e-mail:
LeKonti2004@mail.ru
K. K. Smirnov,
The Branch of Moscow State University named after M. V. Lomonosov in Dushanbe, The Republic of Tajikistan
COMBINED PROTECTION OF INFORMATION IN NETWORK CONTROL SYSTEMS
Abstract
The article is devoted to developing methodology for information protection in a control system used in the network mode of «antagonistic»
access. The object of research and application of the developed methods of protection is automated control system of the educational process
of the BMSU named after M. V. Lomonosov in Dushanbe (UNET DF MGU).
Keywords: databases, protection, management of educational process.
Контактная информация
Беспалько Анна Андреевна, канд. пед. наук, доцент кафедры информационных технологий в предпринимательской деятельности
факультета управления и предпринимательства Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского; адрес: 603950,
г. Нижний Новгород, пр. Ленина, д. 27; телефон: (831) 245-54-11, доб. 264; e-mail: tuola@list.ru
A. A. Bespalko, N. V. Sochneva,
Nizhny Novgorod State University named after N. I. Lobachevsky
THE PROJECT METHOD IN LEARNING WEB DESIGN
Abstract
The article describes the features of learning the basics of web design. The stages of site creating are given, the role and place of applying
the project method are defined, its advantages are considered.
Keywords: web, design, project method, site, layout, promotion, HTML, CSS.
ñèñòåìû íàâèãàöèè ïî ñàéòó, âûáîð ñïîñîáîâ ïðîäâèæåíèÿ â Ñåòè è ò. ä.
Íåâîçìîæíî îäíîìó ïðåïîäàâàòåëþ ðàññêàçàòü,
à òåì áîëåå ïîêàçàòü, âñå âîçìîæíîñòè â ðàìêàõ
êàæäîãî ýòàïà. Ïîýòîìó ðàáîòà íàä ïðîåêòîì ñ äàëüíåéøèì îáñóæäåíèåì åãî âñåé ãðóïïîé çíà÷èòåëüíî ðàñøèðÿåò êðóãîçîð ó÷àùèõñÿ. Ïðè ïðîâåäåíèè
ñàìîñòîÿòåëüíîãî èññëåäîâàíèÿ êàæäûé îáó÷àåìûé
âûáåðåò äëÿ ñåáÿ òåõíîëîãèþ ñîçäàíèÿ, èíñòðóìåíòàðèé è ïðè çàùèòå ïðîåêòà ïîäåëèòñÿ çíàíèÿìè.
Òàêèì îáðàçîì, ðåçóëüòàòîì ñòàíîâèòñÿ íå òîëüêî
óìåíèå ñîçäàòü ñàéò, íî è çíàíèå î ðàçëè÷íûõ òåõíîëîãèÿõ, ïîäõîäàõ.
Ïîèñê îøèáîê, íåâåðíûõ øàãîâ òàêæå î÷åíü
âàæåí. Çíàíèå, êàê ñäåëàòü íåïðàâèëüíî, î÷åíü ÷àñòî ïðèáëèæàåò íàñ ê òîìó, êàê ñäåëàòü ïðàâèëüíî.
Ìåòîä ïðîåêòîâ äàåò âîçìîæíîñòü ó÷èòüñÿ íå òîëüêî íà ñâîèõ îøèáêàõ, íî è íà ÷óæèõ.
Îïûò ïîêàçàë, ÷òî ïîñëå óñâîåíèÿ áàçîâûõ çíàíèé è óìåíèé — ñîçäàíèå ñòðàíèöû ñðåäñòâàìè
HTML è CSS, íàðåçêà è ñêëåéêà èçîáðàæåíèé, ñîçäàíèå øàáëîíà, âåðñòêà ñòðàíèö — ó÷àùèåñÿ ñ
îãðîìíûì èíòåðåñîì ïðèñòóïàþò ê ñîçäàíèþ ñâîåãî ñàéòà è ðàçðàáîòêå êîíöåïöèè åãî ðàçìåùåíèÿ è
ïðîäâèæåíèÿ. Ïðè ýòîì ìíîãîîáðàçèå ñðåäñòâ è
èíñòðóìåíòîâ ïîçâîëÿåò âûáðàòü ÷òî-òî ñâîå, à ðóêàìè êîëëåã ïîïðîáîâàòü ðàçíûå ïîäõîäû.
Íåâîçìîæíî íàó÷èòü ÷åëîâåêà âñåìó, ÷òî ïðåäîñòàâëÿþò èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ñôåðå
âåá-äèçàéíà. Íî ïîêàçàòü ìíîãîîáðàçèå òåõíîëîãèé
â ýòîé îáëàñòè ïîçâîëèò ìåòîä ïðîåêòîâ.
Литературные и интернет-источники
1. css Zen Garden: The Beauty in CSS Design. http://
www.csszengarden.com/
2. Áëîã Ñâîáîäíîãî Âåáìàñòåðà. http://www.webliberty.ru/
chto-nam-stoit-sayt-postroit-planirovanie/
3. Ìåòîä ïðîåêòîâ — Âèêèïåäèÿ. http://ru.wikipedia.org/
wiki/%CC%E5%F2%EE%E4_%EF%F0%EE%E5%
EA%F2%EE%E2
4. Íîâûå ïåäàãîãè÷åñêèå è èíôîðìàöèîííûå òåõíîëîãèè â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ: ó÷åá. ïîñîáèå / Å. Ñ. Ïîëàò, Ì. Þ. Áóõàðêèíà, Ì. Â. Ìîèñååâà, À. Å. Ïåòðîâ; ïîä
ðåä. Å. Ñ. Ïîëàò. Ì.: Èçäàòåëüñêèé öåíòð «Àêàäåìèÿ»,
2005.
НОВОСТИ
IBM: в ближайшие пять лет компьютеры научатся чувствовать запахи и вкусы
Корпорация IBM в седьмой раз опубликовала
вать заболевания; распределенные системы датчиков
ежегодный список из пяти технических новшеств,
будут распознавать акустическое давление, вибрацию
которые нас ждут в ближайшие пять лет. Как прогнои звуковые волны, регистрируя перемещения, опредезируют в IBM, наступает время «когнитивных систем»,
ляя напряженность материала и предупреждая о подвоспринимающих мир, как человек: экраны смартфожидающих опасностях; путем химического анализа
нов смогут передавать ощущение текстуры; например,
выдоха можно будет распознавать биомаркеры забодотронувшись до дисплея, можно будет ощутить шелк
леваний на начальных стадиях — рака, болезней печеприобретаемого в онлайн-магазине платья; компьюни и почек, астмы, диабета и эпилепсии; компьютеры,
теры смогут не только распознавать содержание изобспособные «чувствовать» вкус, смогут помогать в
ражений, но и глубоко анализировать цвет, текстуру
приготовлении блюд и определять точный состав
и контуры, что позволит, в частности, диагностиропищевых продуктов.
(По материалам международного компьютерного еженедельника «Computerworld Россия»)
67
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
О. Б. Хомышак,
Дрогобычский государственный педагогический университет им. И. Франко, Украина
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ TЕХНОЛОГИЙ
В ОБУЧЕНИИ ИНОСTРАННОМУ ЯЗЫКУ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ïðîàíàëèçèðîâàíû òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû èñïîëüçîâàíèÿ ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé ïðè îáó÷åíèè èíîñòðàííîìó ÿçûêó è ïðåäëîæåíû ìåòîäè÷åñêèå ðåêîìåíäàöèè ïî èõ ïðèìåíåíèþ â ó÷åáíîì ïðîöåññå.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè, êîìïüþòåð, Èíòåðíåò.
íèê—ó÷èòåëü—ó÷åáíèê». Ñî âðåìåíåì ê ýòèì âçàèìîîòíîøåíèÿì ïðèñîåäèíèëèñü òåõíè÷åñêèå ñðåäñòâà îáó÷åíèÿ (àóäèî- è âèäåîìàãíèòîôîí). È âîò â
ïîñëåäíèå äåñÿòèëåòèÿ ïðîèñõîäèò òîòàëüíàÿ êîìïüþòåðèçàöèÿ ó÷åáíîãî ïðîöåññà, ïîñêîëüêó óíèâåðñàëüíûì òåõíè÷åñêèì ñðåäñòâîì îáó÷åíèÿ ÿâëÿåòñÿ êîìïüþòåð.
Ïîïóëÿðèçàöèÿ êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé â
îáó÷åíèè èíîñòðàííîìó ÿçûêó îáóñëîâëèâàåò çíà÷èòåëüíîå èçìåíåíèå ïîäõîäîâ ê ðàçðàáîòêå ó÷åáíûõ
ìàòåðèàëîâ ïî ýòîé äèñöèïëèíå.  îòëè÷èå îò òðàäèöèîííîãî, èíòåðàêòèâíîå îáó÷åíèå íà îñíîâå ìóëüòèìåäèéíûõ ïðîãðàìì ïðåäóñìàòðèâàåò áîëåå ïîëíóþ
ðåàëèçàöèþ öåëîãî êîìïëåêñà ìåòîäè÷åñêèõ, äèäàêòè÷åñêèõ, ïåäàãîãè÷åñêèõ è ïñèõîëîãè÷åñêèõ ïðèíöèïîâ, äåëàåò ïðîöåññ ýäóêàöèè áîëåå èíòåðåñíûì è
òâîð÷åñêèì. Èñïîëüçîâàíèå êîìïüþòåðíûõ òåõíîëîãèé ïîçâîëÿåò ó÷èòûâàòü óðîâíè ÿçûêîâîé ïîäãîòîâêè îáó÷àåìûõ è ðàçðàáàòûâàòü çàäàíèÿ ðàçëè÷íîé
ñòåïåíè ñëîæíîñòè â ðàìêàõ îäíîé ïðîãðàììû.
Ïîçèòèâíûé ìîìåíò èñïîëüçîâàíèÿ ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáó÷åíèè èíîñòðàííîìó ÿçûêó — àêòèâíàÿ
ïîçèöèÿ ñàìîãî îáó÷àåìîãî â ïðîöåññå óñâîåíèÿ çíàíèé. Íîâûé âèä ïîçíàâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè èñêëþ÷àåò ïàññèâíîå âîñïðèÿòèå èíôîðìàöèè, îñóùåñòâëÿåòñÿ íà îñíîâå íàïðÿæåííîé ìûñëèòåëüíîé
äåÿòåëüíîñòè, òðåáóþùåé ñîñðåäîòî÷åííîñòè è ìàêñèìàëüíîãî âíèìàíèÿ è ðåçóëüòàòîì êîòîðîé ÿâëÿåòñÿ îòêðûòèå íîâûõ çíàíèé.  ñâîþ î÷åðåäü, êðåà-
Контактная информация
Хомышак Оксана Богдановна, канд. пед. наук, доцент кафедры методики преподавания иностранных языков Дрогобычского государственного педагогического университета им. И. Франко, Украина; адрес: 82100,Украина, г. Дрогобыч, ул. Ивана Франка, д. 24; телефон:
(0324) 41-04-74; e-mail: khomyshak@ukr.net
O. B. Khomyshak,
Drohobych State Pedagogical University named after I. Franko, Ukraine
APPLICATION OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF FOREIGN
LANGUAGE TEACHING
Abstract
The theoretical bases of modern information and communication technologies application in foreign language teaching have been analyzed
in the article. The methodological tips of information and communication technologies application in the teaching process have been suggested.
Keywords : information and communication technologies, computer, Internet.
íîé ïåäàãîãèêè: ìàòåðèàëû ìåæäóíàð. çàî÷. íàó÷. êîíô.
(ã. Óôà, èþíü 2011 ã.). Óôà, 2011.
3. Ìàëûõ Þ. Ñ. CALL: Èíòåðíåò â îáó÷åíèè àíãëèéñêîìó ÿçûêó // Ñîâðåìåííûå òåîðèè è ìåòîäèêè îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì / ïîä îáù. ðåä. Ë. Ì. Ôåäîðîâîé, T. È. Ðÿçàíöåâîé. Ì.: Ýêçàìåí, 2004.
4. Íåëóíîâà Å. Ä. Èíôîðìàöèîííûå è êîììóíèêàöèîííûå òåõíîëîãèè â îáó÷åíèè èíîñòðàííîìó ÿçûêó â
øêîëå / Èí-ò ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ðàáîòíèêîâ îáðàçîâàíèÿ èì. Ñ. Í. Äîíñêîãî-II. ßêóòñê: Èçä-âî ÈÏÊÐÎ,
2006.
5. Ïîëàò Å. Ñ., Áóõàðêèíà Ì. Þ., Ìîèñååâà Ì. Â.,
Ïåòðîâ À. Å. Íîâûå ïåäàãîãè÷åñêèå è èíôîðìàöèîííûå
òåõíîëîãèè â ñèñòåìå îáðàçîâàíèÿ: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ ñòóä.
ïåä. âóçîâ è ñèñòåìû ïîâûø. êâàëèô. ïåä. êàäðîâ / ïîä
ðåä. Å. Ñ. Ïîëàò. Ì.: Èçäàòåëüñêèé öåíòð «Àêàäåìèÿ», 2002.
6. Ñàôðîíåíêî Î. È. Îá ýôôåêòèâíîñòè èñïîëüçîâàíèÿ íîâûõ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáó÷åíèè èíîñòðàííûì ÿçûêàì // Ñîâðåìåííûå òåîðèè è ìåòîäèêè
îáó÷åíèÿ èíîñòðàííûì ÿçûêàì / ïîä îáù. ðåä. Ë. Ì. Ôåäîðîâîé, T. È. Ðÿçàíöåâîé. Ì.: Ýêçàìåí, 2004.
7. Higgins J. Learning with a Computer // Teaching
and the Teacher / ed. Holden. Oxford: Modern English
Publications, 1984.
8. Levy M. Computer Assisted Language Learning:
Context and Conceptualization. Oxford, 1997.
НОВОСТИ
Microsoft названа «открытием года» в мире Open Source
Массачусетская консалтинговая компания Black
Duck Software опубликовала список Rookie Open Source
Projects of the Year — перечень наиболее заметных Open
Source-проектов, чей старт состоялся в 2012 г. В этом
году в ежегодном списке «перспективных новичков»
неожиданно оказалась Microsoft с проектом TypeScript,
интерпретируемого языка программирования, расширяющего возможности JavaScript.
Компания Black Duck располагает внушительной
статистикой по Open Source-проектам, так как является создателем сайта Ohloh, который отслеживает активность и популярность практически любого Open
Source-проекта, попавшего в поле зрения компании.
По словам Black Duck, проекты, попавшие в список,
отбирались при помощи несложной автоматизированной системы, оценивавшей «активность проекта, темп
появления новых коммитов, характеристики команды,
ведущей проект, и другие факторы». Выборка производилась среди проектов, увидевших свет в 2012 г.
Список отражает обширные тренды в современном программировании, в частности, растущую потребность в кроссплатформенности и средствах разработки под мобильные устройства. Так, несколько
проектов, попавших в список, пытаются расширять и
улучшать возможности языка JavaScript. В оригинале
JavaScript создавался как простой язык сценариев для
браузера Netscape, однако в настоящее время представляет собой мощный инструмент для построения
приложений как на клиентской, так и на серверной
стороне, а также на мобильных платформах.
Одним из таких проектов, удостоившихся титула
«бенефиса года», стал TypeScript от Microsoft — язык
программирования, созданный в качестве альтернативы Dart, несостоявшемуся «убийце JavaScript» от
70
Google. TypeScript намного меньше уходит от концепции оригинального JavaScript, но рассчитан при этом
на построение масштабируемых приложений и представляет собой типизированную вариацию языка, которая перед запуском компилируется в обычный
JavaScript. В TypeScript присутствуют некоторые возможности, недоступные в оригинальном JavaScript —
к примеру, статическая типизация, полезная при разработке крупных приложений.
Еще в 2001 г. Microsoft называла свободное программное обеспечение «раком», убивающим софтверный бизнес в США и по всему миру. Однако уже в
2003 г. компания представила собственную Open
Source-инициативу — Shared Source Initiative и спустя
некоторое время начала выпускать открытые разработки и развивать свою Open Source-лабораторию
CodePlex.
В 2009 г. глава подразделения Microsoft Server and
Tools заявил, что «в некотором смысле, практически
все продукты Microsoft содержат в себе открытые технологии», а в апреле 2012 г. от Microsoft отделилась
полнофункциональная дочерняя компания Microsoft
Open Technologies, которая полностью сосредоточилась на сотрудничестве с сообществом Open Source.
В соответствии с титулом «бенефиса года» в области создания открытых инструментов разработки, компания продолжает налаживать интероперабельность
с открытой моделью создания ПО. Так, буквально
недавно Microsoft заявила о сотрудничестве с Git —
наиболее популярной в Open Source-мире системой
контроля версий, детищем создателя Linux Линуса
Торвальдса. Компания сообщила, что интегрировала
возможности работы с Git в свои продукты для разработчиков — Team Foundation Server и Visual Studio.
(По материалам CNews)
íåíòû åãî ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, ñîäåðæàíèå êîòîðûõ â íàèáîëüøåé ñòåïåíè áóäåò ïîäâåðæåíî èçìåíåíèÿì â óñëîâèÿõ èñïîëüçîâàíèÿ
ñðåäñòâ ÈÊÒ â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå: êîíñòðóêòèâíûé, ãíîñòè÷åñêèé, ïðîåêòèðîâî÷íûé, îðãàíèçàöèîííûé, êîììóíèêàòèâíûé, è ïðîâåäåí àíàëèç
ðàçâèòèÿ èõ ñîäåðæàíèÿ.  ñîîòâåòñòâèè ñ âûäåëåííûìè êîìïîíåíòàìè äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè â äàííîé ðàáîòå íàìè ñôîðìóëèðîâàíû
îñíîâíûå òðåáîâàíèÿ ê åãî ïîäãîòîâêå â ïåäâóçå.
Âìåñòå ñ òåì ðÿä àñïåêòîâ ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè, íàïðèìåð, ñîçäàíèÿ èíôîðìàöèîííîêîììóíèêàöèîííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû (ÈÊÎÑ)
èëè ïðèìåíåíèÿ òåëåêîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé â îáó÷åíèè èçó÷åíû äàëåêî íå â ïîëíîé ìåðå.
Èìåííî â ðàìêàõ ÈÊÎÑ, íà íàø âçãëÿä, íà÷èíàåò ñêëàäûâàòüñÿ ïðèíöèïèàëüíî íîâûé òèï âçàèìîäåéñòâèÿ «ó÷èòåëü—ó÷åíèê» â ó÷åáíîì ïðîöåññå. Âñå
ýòî ñòàâèò ïðèíöèïèàëüíî íîâûå çàäà÷è ïåðåä ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìîé ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè. Ðå÷ü èäåò íå òîëüêî îá îâëàäåíèè èì çíàíèÿìè,
Контактная информация
Абдуразаков Магомед Мусаевич, доктор пед. наук, доцент, ст. научный сотрудник лаборатории дидактики информатики Института
содержания и методов обучения РАО, Москва; адрес: 119905, г. Москва, ул. Погодинская, д. 8; телефон: (499) 246-16-59; e-mail:
abdurazakov@inbox.ru
M. M. Abdurazakov,
Institute of the Content and Methods of the Education, Moscow,
Zh. Kh. Azieva,
Ingush State University, Nazran
TO THE QUESTION OF IMPROVEMENT OF METHODICAL PREPARATION OF FUTURE INFORMATICS TEACHERS
Abstract
New purposes of education are shown in the various directions of its modernization: in creation of system of continuous education, emergence
of forms of alternative training, development of new approaches to formation of the content of education, etc. In such conditions the question
of improvement of the content of methodical preparation of future informatics teacher of receives is becoming increasingly important.
Keywords: information and communication technologies, information and communication educational environment, vocational training,
professional activity, components of professional activity.
71
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
ïîçâîëÿþùèìè ðàáîòàòü ñ ÈÊÒ â óñëîâèÿõ òðàäèöèîííîé ñèñòåìû îáó÷åíèÿ, íî è îá îñâîåíèè ñâîåé íîâîé ðîëè â îáðàçîâàòåëüíîì ïðîöåññå, íîâûõ êîìïîíåíòîâ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè.
Äðóãèå êîìïîíåíòû, íàïðèìåð, èñïîëüçîâàíèå
ñðåäñòâ ÈÊÒ äëÿ ïîâûøåíèÿ óðîâíÿ îðãàíèçàöèè ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè, â óïðàâëåíèè ó÷åáíûì
ïðîöåññîì è ò. ä., âî ìíîãîì òàêæå èññëåäîâàíû íåäîñòàòî÷íî, ò. å. öåëîñòíîãî, ñèñòåìíîãî àíàëèçà
äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè â óñëîâèÿõ
âíåäðåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ó÷åáíî-âîñïèòàòåëüíûé
ïðîöåññ íà ñåãîäíÿøíèé äåíü íå ñóùåñòâóåò, è
îáîñíîâàíèå ñîîòâåòñòâóþùèõ òðåáîâàíèé ê åãî
ïîäãîòîâêå â ýòîì íàïðàâëåíèè ïðîâåäåíî íå â ïîëíîé ìåðå.
Òàêèì îáðàçîì, âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü ðàçðåøåíèÿ ïðîòèâîðå÷èÿ ìåæäó ïîòðåáíîñòüþ ñîâðåìåííîé ïðàêòèêè îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå, à òàêæå
ïåðñïåêòèâàìè åå ðàçâèòèÿ â ñèñòåìíîé ïîäãîòîâêå
ó÷èòåëåé â îáëàñòè ÈÊÒ, ñ îäíîé ñòîðîíû, è äîñòàòî÷íî îäíîñòîðîííèì è ôóíêöèîíàëüíî íåïîëíûì
ïîäõîäîì ê ôîðìèðîâàíèþ ñîäåðæàíèÿ òàêîé ïîäãîòîâêè â ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìå ïîäãîòîâêè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè — ñ äðóãîé.
Ñîâåðøåíñòâîâàíèå ñîäåðæàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé
ïîäãîòîâêè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè ìîæåò
áûòü îáåñïå÷åíî íà îñíîâå öåëåíàïðàâëåííîãî àíàëèçà îñíîâíûõ âèäîâ äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ â óñëîâèÿõ èíòåíñèâíîãî âíåäðåíèÿ ñðåäñòâ ÈÊÒ ïðàêòè÷åñêè âî âñå êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ, íåîáõîäèìîñòè äèôôåðåíöèàöèè
ñîäåðæàíèÿ ïîäãîòîâêè ïðè ïåðåõîäå ê ìíîãîóðîâíåâîé ñèñòåìå åãî îáó÷åíèÿ â ïåäâóçàõ. Äëÿ ýòîãî
íåîáõîäèìî:
1) ïðîâåñòè àíàëèç ñòðóêòóðû è ñîäåðæàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè
â íàñòîÿùåå âðåìÿ è îáîñíîâàòü ïðîãíîç èõ ðàçâèòèÿ íà áëèæàéøóþ ïåðñïåêòèâó, äîïîëíèòü íà ýòîé
îñíîâå ñîñòàâ êîìïîíåíòîâ ïðîôåññèîíàëüíîé õàðàêòåðèñòèêè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè;
2) îáîñíîâàòü íàïðàâëåíèÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ
ñîäåðæàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè â ñîîòâåòñòâèè ñ ñîäåðæàíèåì è
òðåáîâàíèÿìè ôåäåðàëüíîãî ãîñóäàðñòâåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ñòàíäàðòà (ÔÃÎÑ) øêîëüíîãî êóðñà
èíôîðìàòèêè.  ÷àñòíîñòè, íà ýòîé îñíîâå ïîñòðîåí
âóçîâñêèé ÔÃÎÑ òðåòüåãî ïîêîëåíèÿ.
Àíàëèç ñîäåðæàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìû ïîäãîòîâêè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè â ïåäâóçàõ
ñòðàíû ïîêàçûâàåò íàëè÷èå â íåé åùå ìíîãèõ íåäî÷åòîâ.  ÷àñòíîñòè, äî ñèõ ïîð íåäîñòàòî÷íî îáîñíîâàíû ñòðóêòóðà ïîäãîòîâêè ñòóäåíòîâ â îáëàñòè ÈÊÒ,
ñîäåðæàíèå åå îòäåëüíûõ êîìïîíåíòîâ â óñëîâèÿõ
ñóùåñòâåííîãî èçìåíåíèÿ ñòðóêòóðû è ñîäåðæàíèÿ
îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå â øêîëå, âíåäðåíèå ïðîôèëüíûõ êóðñîâ ïî ýòîìó ïðåäìåòó, ñâÿçàííûõ ñ èçó÷åíèåì ñîâðåìåííûõ ñðåäñòâ ÈÊÒ. Ïðè ýòîì ìíîãèå
êîìïîíåíòû ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ (îñîáåííî â ñâÿçè ñ ïðîãíîçîì èõ ðàçâèòèÿ) íå
ïîëó÷èëè àäåêâàòíîãî îòðàæåíèÿ â ìåòîäè÷åñêîé
ñèñòåìå åãî ïîäãîòîâêè â ïåäâóçå.
Íåîïðàâäàííî ìàëîå ìåñòî â ìåòîäè÷åñêîé ñèñòåìå ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè çàíèìàþò
òàêèå âàæíûå ýëåìåíòû ìåòîäèêè, êàê, íàïðèìåð,
èçìåíåíèå ó÷åáíîãî ïðîöåññà ïðè âíåäðåíèè îáðàçî-
72
âàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ; ïðàêòè÷åñêè ïîëíîñòüþ îòñóòñòâóþò â äåéñòâóþùèõ ïðîãðàììàõ âîïðîñû êîíòðîëÿ è îöåíêè ðåçóëüòàòîâ îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå;
â ïðîãðàììàõ ïî ìåòîäèêå íåäîñòàòî÷íî ñèñòåìàòèçèðîâàí ìàòåðèàë, ñâÿçàííûé ñ ïðîãðàììíûì
îáåñïå÷åíèåì êóðñà èíôîðìàòèêè è åãî ïðèìåíåíèåì â ó÷åáíîì ïðîöåññå, íåîáõîäèìî äàòü òèïîëîãèþ
(êëàññèôèêàöèþ) ñðåäñòâ ïî èõ äèäàêòè÷åñêîìó íàçíà÷åíèþ (ôóíêöèÿì â ó÷åáíîì ïðîöåññå) è ò. ä.
Îñîáåííî àêòóàëèçèðóþòñÿ ýòè ïðîáëåìû â ñâÿçè
ñ ïåðåõîäîì ê ìíîãîóðîâíåâîé ïîäãîòîâêå ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè.
Âìåñòå ñ òåì ñóùåñòâóåò ðÿä èññëåäîâàíèé, ïîñâÿùåííûõ ïîäãîòîâêå ñòóäåíòîâ ïåäâóçîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèêè è âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè, à òàêæå îòäåëüíûì àñïåêòàì ïðèìåíåíèÿ ñîâðåìåííûõ
ñðåäñòâ ÈÊÒ â áóäóùåé ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ ïî ðàçëè÷íûì íàïðàâëåíèÿì.
Îñíîâû ôîðìèðîâàíèÿ ãîòîâíîñòè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ ê èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ â ó÷åáíîì ïðîöåññå ðàñêðûòû â ðàáîòàõ À. Ë. Äåíèñîâîé, Ã. À. Êðó÷èíèíîé, Î. È. Êî÷óðîâîé è äð. Êàæäûé àâòîð, èñõîäÿ èç ïðåäìåòà ñâîåãî èññëåäîâàíèÿ, àíàëèçèðîâàë
îòäåëüíûå àñïåêòû äåÿòåëüíîñòè ó÷èòåëÿ è îáîñíîâûâàë ìåòîäè÷åñêèå ðåøåíèÿ, êàñàþùèåñÿ ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ ê èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ ÈÊÒ â òîé
èëè èíîé êîíêðåòíîé îáëàñòè.
Íà îñíîâå ó÷åòà âèäîâ äåÿòåëüíîñòè (ó÷åáíàÿ,
ïðîôåññèîíàëüíàÿ è ïðîôîðèåíòàöèîííàÿ, äåôåêòîëîãè÷åñêàÿ, äîñóãîâàÿ, ó÷èòåëüñêàÿ, îðãàíèçàöèîííàÿ) Ý. È. Êóçíåöîâ ðàçðàáàòûâàåò ìîäåëü ìíîãîóðîâíåâîé ïîäãîòîâêè áóäóùåãî ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè, â êîòîðîé âûäåëÿåò ñîñòàâëÿþùèå:
1) èíâàðèàíòíóþ, îòðàæàþùóþ óðîâåíü èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû ó÷èòåëÿ âíå çàâèñèìîñòè îò
åãî ñïåöèàëüíîñòè è âêëþ÷àþùóþ îáùåîáðàçîâàòåëüíûé, ìèðîâîççðåí÷åñêèé, ïñèõîëîãî-ïåäàãîãè÷åñêèé è òåõíîëîãè÷åñêèé êîìïîíåíòû;
2) âàðèàòèâíóþ (êâàëèôèêàöèîííàÿ õàðàêòåðèñòèêà), ñïåöèôè÷íóþ äëÿ êàæäîé ó÷èòåëüñêîé ñïåöèàëüíîñòè è ñîäåðæàùóþ ïåðå÷åíü çíàíèé è óìåíèé ïî ïðèìåíåíèþ èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé â
ïðåäìåòíîé îáëàñòè è îñîáåííîñòè ÷àñòíîé ìåòîäèêè ïðåïîäàâàíèÿ [1].
 ðàáîòå îñîáî ïîä÷åðêèâàåòñÿ, ÷òî êâàëèôèêàöèîííàÿ õàðàêòåðèñòèêà îòðàæàåò ñïåöèôèêó êàæäîé ó÷èòåëüñêîé ñïåöèàëüíîñòè, ïîýòîìó ñîäåðæàòåëüíàÿ ìîäåëü ó÷èòåëÿ-ïðåäìåòíèêà îïèñûâàåòñÿ
èìåííî åãî êâàëèôèêàöèîííîé õàðàêòåðèñòèêîé.
Èñõîäÿ èç òåìû èññëåäîâàíèÿ è àíàëèçà ñîäåðæàíèÿ ðàáîòû [1], ìû îòìåòèì òîëüêî òðåáîâàíèÿ
ñïåöèàëüíîé è ìåòîäè÷åñêîé ïîäãîòîâêè ó÷èòåëÿ
èíôîðìàòèêè.
Ñïåöèàëüíàÿ ïîäãîòîâêà ó÷èòåëÿ èíôîðìàòèêè äîëæíà îáåñïå÷èòü çíàíèÿ, óìåíèÿ è íàâûêè,
êàñàþùèåñÿ àïïàðàòíîãî è ïðîãðàììíîãî îáåñïå÷åíèÿ øêîëüíîãî êàáèíåòà âû÷èñëèòåëüíîé òåõíèêè,
ê êîòîðûì îòíîñÿòñÿ: çíàíèå ïðàâèë òåõíèêè áåçîïàñíîñòè ïðè ðàáîòå â øêîëüíîì êàáèíåòå, ïîíèìàíèå òîãî, êàê îðãàíèçîâàíà è ðàáîòàåò ëîêàëüíàÿ
ñåòü øêîëüíûõ ÏÊ, çíàíèå áàçîâîãî ïðîãðàììíîãî
îáåñïå÷åíèÿ øêîëüíîãî êîìïüþòåðà è óìåíèå ýôôåêòèâíî åãî èñïîëüçîâàòü.
Ìåòîäè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà äîëæíà îðèåíòèðîâàòüñÿ íà ñïåöèôèêó êàæäîé ó÷èòåëüñêîé ñïåöè-
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
àëüíîñòè, ÷òîáû îáåñïå÷èòü áóäóùåìó ó÷èòåëþ ïîíèìàíèå ïðèíöèïîâ îáó÷åíèÿ ñ èñïîëüçîâàíèåì
ñðåäñòâ ÈÊÒ â âûáðàííîé ïðåäìåòíîé îáëàñòè. Ìåòîäè÷åñêóþ ïîäãîòîâêó ïðèíÿòî ñ÷èòàòü çàêëþ÷èòåëüíîé ôàçîé ïðîôåññèîíàëüíîé ïîäãîòîâêè. Èìåííî âëàäåíèå ìåòîäè÷åñêèìè óìåíèÿìè ñâèäåòåëüñòâóåò î ïðîôåññèîíàëüíîé ãîòîâíîñòè ó÷èòåëÿ.
Ê ìåòîäè÷åñêîé ãðóïïå çíàíèé, óìåíèé è íàâûêîâ ìîæíî îòíåñòè:
• óìåíèå ïðèìåíÿòü êîìïüþòåðíûå òåõíîëîãèè
â êà÷åñòâå ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ;
• çíàíèå îñíîâíûõ ïåäàãîãè÷åñêèõ ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ ïî ïðåäìåòó è óìåíèå ýôôåêòèâíî ïðèìåíÿòü è àäàïòèðîâàòü èõ ê ñîáñòâåííîé ìåòîäè÷åñêîé êîíöåïöèè;
• óìåíèå îöåíèâàòü ðåçóëüòàòû îáó÷åíèÿ ñ ïðèìåíåíèåì ñðåäñòâ ÈÊÒ è êîððåêòèðîâàòü ïðîöåññ îáó÷åíèÿ.
Ðåçóëüòàòîì ìåòîäè÷åñêîé ïîäãîòîâêè, íà íàø
âçãëÿä, âûñòóïàþò ìåòîäè÷åñêèå óìåíèÿ, óðîâåíü
ñôîðìèðîâàííîñòè êîòîðûõ â ðàìêàõ òðàäèöèîííîé
ìåòîäè÷åñêîé ïîäãîòîâêè ó÷èòåëåé èíôîðìàòèêè
óêàçûâàåò íà ñóùåñòâåííóþ ðàçíèöó, çàêëþ÷àþùóþñÿ â íåñîâåðøåíñòâå êàê òðàäèöèîííîãî ñîäåðæàíèÿ ìåòîäè÷åñêîé ïîäãîòîâêè, òàê è ìåõàíèçìà ðåàëèçàöèè ýòîãî ñîäåðæàíèÿ.
Ìîäåðíèçàöèÿ ñèñòåìû îáó÷åíèÿ ñ ó÷åòîì ñîâðåìåííûõ òðåáîâàíèé ïîäðàçóìåâàåò ðåøåíèå ïðîáëåì
ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ â êîíêðåòíûõ îáðàçîâàòåëüíûõ
ó÷åáíûõ çàâåäåíèÿõ íà îñíîâå îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ. Ïðè ýòîì âàæíî «èçáåæàòü àáñîëþòèçàöèè
òåõíîëîãè÷åñêèõ àñïåêòîâ èíôîðìàòèçàöèè. Åùå
íåäàâíî â ýòîé îáëàñòè áûë õàðàêòåðåí íåîïðàâäàííûé àêöåíò íà òåõíîëîãè÷åñêèõ ìîìåíòàõ â óùåðá
ñîáñòâåííî îáðàçîâàòåëüíûì» [3].
Ñëåäîâàòåëüíî, áóäóùèé ó÷èòåëü èíôîðìàòèêè,
íà íàø âçãëÿä, äîëæåí â ðàâíîé ñòåïåíè âëàäåòü
âñåìè âèäàìè îáó÷åíèÿ è óñïåøíî ïðèìåíÿòü èõ
ñîãëàñíî öåëÿì îáó÷åíèÿ, êîòîðûå â ñîâðåìåííûõ
óñëîâèÿõ, â çàâèñèìîñòè îò òèïà ó÷åáíîãî çàâåäåíèÿ, ìîãóò ìåíÿòüñÿ îò ôîðìèðîâàíèÿ ïîëüçîâàòåëüñêèõ óìåíèé è íàâûêîâ äî ôîðìèðîâàíèÿ èíôîðìàöèîííîé êóëüòóðû îáó÷àåìûõ, ðàçâèòèÿ èõ òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé è ò. ä.
Ïðè ýòîì ó÷èòåëü äîëæåí:
1) çíàòü:
• ðîëü èíôîðìàòèêè è ñðåäñòâ ÈÊÒ â îáðàçîâàíèè, êàê ñîñòàâíîé ÷àñòè ðàçâèòèÿ ëè÷íîñòè;
• øêîëüíûå ïðîãðàììû è ó÷åáíûå ïîñîáèÿ ïî
èíôîðìàòèêå, èõ ñîäåðæàíèå, èäåè è ïðèíöèïû ïîñòðîåíèÿ;
• ñîäåðæàíèå ðàáîòû ó÷èòåëÿ ïî îðãàíèçàöèè,
ïëàíèðîâàíèþ è ìàòåðèàëüíîìó îáåñïå÷åíèþ
ó÷åáíîãî ïðîöåññà ïî èíôîðìàòèêå;
• çíà÷åíèå äèôôåðåíöèàöèè è èíäèâèäóàëèçàöèè îáó÷åíèÿ è õàðàêòåð, ñîäåðæàíèå, îðãàíèçàöèþ ïðîöåññà ïåäàãîãè÷åñêîãî âçàèìîäåéñòâèÿ, åãî äèäàêòè÷åñêèå è âîñïèòàòåëüíûå
âîçìîæíîñòè;
2) óìåòü:
• ãîòîâèòüñÿ ê çàíÿòèÿì ïî èíôîðìàòèêå, ðàçðàáàòûâàòü íåîáõîäèìóþ äîêóìåíòàöèþ è ïðîâîäèòü óðîêè â øêîëå íà äîëæíîì íàó÷íîòåõíè÷åñêîì è ìåòîäè÷åñêîì óðîâíÿõ;
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
О. С. Васина,
Информационно-диагностический (методический) центр, г. Рязань
СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ
ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ МЕТОДИСТОВ
К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàþòñÿ ïîíÿòèå ãîòîâíîñòè ìåòîäèñòîâ èíôîðìàöèîííî-äèàãíîñòè÷åñêîãî (ìåòîäè÷åñêîãî) öåíòðà ê
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè íà îñíîâå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà, êîìïîíåíòû è ñòðóêòóðà ýòîé
ãîòîâíîñòè, à òàêæå ïîíÿòèå ýëåêòðîííîé ìåòîäè÷åñêîé ñëóæáû. Ðàññìîòðåí ñïîñîá ïîñòðîåíèÿ ýëåêòðîííîé ìåòîäè÷åñêîé
ñëóæáû íà îñíîâå âåá-ðåñóðñà (ñàéòà).
Êëþ÷åâûå ñëîâà: ãîòîâíîñòü ìåòîäèñòîâ, èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîå ïðîñòðàíñòâî, ýëåêòðîííàÿ ìåòîäè÷åñêàÿ ñëóæáà.
Модель готовности методистов
к профессиональной деятельности
на основе использования
информационно-образовательного
пространства
Îáðàçîâàíèå â Ðîññèè ñåãîäíÿ ïåðåæèâàåò ñëîæíûé ïåðèîä ìîäåðíèçàöèè, ïðîõîäèò ýòàï âíåäðåíèÿ íîâûõ ôåäåðàëüíûõ ãîñóäàðñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ ñòàíäàðòîâ. Ýòî òðåáóåò îò ñîâðåìåííûõ
ó÷èòåëåé ïðèîáðåòåíèÿ íîâûõ êîìïåòåíöèé, èçó÷åíèÿ íîâûõ ñðåäñòâ è âîçìîæíîñòåé, à ñëåäîâàòåëüíî,
èì íóæíà ñîâðåìåííàÿ ìåòîäè÷åñêàÿ ïîääåðæêà.
Ïîýòîìó ñåãîäíÿ ìåòîäèñò äëÿ îêàçàíèÿ ïîìîùè
ïåäàãîãó äîëæåí îáëàäàòü íåîáõîäèìûìè óìåíèÿìè è íàâûêàìè, â òîì ÷èñëå óìåòü èñïîëüçîâàòü â
ïîëíîé ìåðå âîçìîæíîñòè èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà. À ýòî çíà÷èò, ÷òî âåñüìà
àêòóàëüíîé ñòàíîâèòñÿ òåìà ôîðìèðîâàíèÿ ãîòîâíîñòè ìåòîäèñòîâ ê ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè íà îñíîâå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà.
 òåîðèè è ïðàêòèêå èìåþòñÿ ðàçíûå îïðåäåëåíèÿ ãîòîâíîñòè: ãîòîâíîñòü îïðåäåëÿåòñÿ êàê óðî-
âåíü è óñëîâèå äåÿòåëüíîñòè [1, 5], êàê òåîðåòè÷åñêèå çíàíèÿ è ïðàêòè÷åñêèå óìåíèÿ, ñôîðìèðîâàííîå è íàó÷íî îáîñíîâàííîå ïåäàãîãè÷åñêîå ñîçíàíèå,
âëàäåíèå ñîâðåìåííûìè ðàçëè÷íûìè ïåäàãîãè÷åñêèìè òåõíîëîãèÿìè âîñïèòàíèÿ, îáó÷åíèÿ è ðàçâèòèÿ [6] è êàê èíòåãðàòèâíîå êà÷åñòâî ëè÷íîñòè,
ïîçâîëÿþùåå åé ïðè âñòðå÷å ñî çíà÷èìîé ñèòóàöèåé
òðàíñôîðìèðîâàòü ñâîþ äåÿòåëüíîñòü, ìåíÿòü ìîòèâû, íàõîäèòü îïòèìàëüíûé ñòèëü äåÿòåëüíîñòè äëÿ
êàæäîé ñèòóàöèè [7]. Ìû îïðåäåëÿåì ãîòîâíîñòü
ìåòîäèñòîâ ê ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè
íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà êàê ñîâîêóïíîñòü
ñëåäóþùèõ âíóòðåííèõ ôàêòîðîâ, àäåêâàòíûõ
ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè è îïðåäåëÿþùèõ
åå óñïåøíóþ ðåàëèçàöèþ íà îñíîâå èñïîëüçîâàíèÿ
èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà,
â ÷àñòíîñòè, ýëåêòðîííîé ìåòîäè÷åñêîé ñëóæáû:
• ìîòèâîâ — ê èííîâàöèîííîé äåÿòåëüíîñòè, ê
ðàáîòå ñ âåá-ðåñóðñàìè, ê èñïîëüçîâàíèþ ñîâðåìåííûõ òåõíè÷åñêèõ è ïðîãðàììíûõ ñðåäñòâ,
ê ðàçâèòèþ ïðîôåññèîíàëüíûõ èíòåðåñîâ;
• çíàíèé — ñîâðåìåííûõ èíôîðìàöèîííûõ
ñðåäñòâ (òåêñòîâûõ ðåäàêòîðîâ, áàç äàííûõ, âåáðåñóðñîâ), ñîâðåìåííûõ ìåòîäîâ, äèàãíîñòè÷å-
Контактная информация
Васина Ольга Сергеевна, зам. заведующего по информатизации Информационно-диагностического (методического) центра, г. Рязань;
адрес: 390035, г. Рязань, пр-д Гоголя, д. 5а; телефон: (4912) 25-56-14; e-mail: idc-it@yandex.ru
O. S. Vasina,
Information and Diagnostic (Methodical) Center, Ryazan
STRUCTURAL AND SUBSTANTIVE NATURE OF THE FORMATION OF THE METHODIST’S READINESS FOR
PROFESSIONAL WORK BASED ON THE USE OF INFORMATION EDUCATIONAL SPACE
Abstract
The article considers the concept of readiness of the methodist of the diagnostic information (methodology) center for professional career
through information educational space, its components and structure, as well as the concept of e-methodical service. A method for constructing
electronic methodical service based on Web resource (website) is described.
Keywords: readiness of methodist, information educational space, e-methodical service.
74
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫ
Òàáëèöà 1
Компоненты готовности методистов к профессиональной деятельности
на основе использования информационно-образовательного пространства
Êîìïîíåíòû
ãîòîâíîñòè
ШКОЛЬНЫЕ
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ
УЧЕБНИКИ
ИНФОРМАТИКИ
ОБРАЗОВАНИЯ
В. В. Гриншкун,
Московский городской педагогический университет
КАЧЕСТВО ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ.
ВЗАИМОСВЯЗЬ И ПРОБЛЕМЫ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå îïèñûâàåòñÿ âçàèìîñâÿçü ïðîáëåìû íåäîñòàòî÷íîé ãîòîâíîñòè ïåäàãîãîâ ê èñïîëüçîâàíèþ ñðåäñòâ èíôîðìàòèçàöèè â îáðàçîâàíèè è ïðîáëåìû íèçêîãî êà÷åñòâà ñîäåðæàòåëüíîãî íàïîëíåíèÿ îáðàçîâàòåëüíûõ èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííûå ðåñóðñû, èíôîðìàòèçàöèÿ îáðàçîâàíèÿ.
Контактная информация
Гриншкун Вадим Валерьевич, доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой информатизации образования Института математики
и информатики Московского городского педагогического университета; адрес: 127521, г. Москва, ул. Шереметьевская, д. 29; телефон:
(495) 618-40-33; e-mail: vadim@grinshkun.ru
V. V. Grinshkun,
Moscow City Pedagogical University
QUALITY OF INFORMATION RESOURCES AND PROFESSIONAL QUALITY OF TEACHERS. INTERRELATION AND
PROBLEMS
Abstract
The interrelation of a problem of insufficient readiness of teachers to use the means of informatization in education and problem of poor
quality of content of information educational resources is described in the article.
Keywords: information resources, informatization of education.
Âñå ýòî ãîâîðèò î òåñíîé âçàèìîñâÿçè ïðîáëåìàòèêè êà÷åñòâà èíôîðìàöèîííûõ ðåñóðñîâ, èñïîëüçóåìûõ â îáðàçîâàíèè, ñ ïîòðåáíîñòüþ â ôîðìèðîâàíèè ó ïåäàãîãîâ ïðîôåññèîíàëüíûõ êà÷åñòâ, êîòîðûå ïîçâîëèëè áû â ñóùåñòâóþùèõ óñëîâèÿõ
ïîâûñèòü ýôôåêòèâíîñòü îáó÷åíèÿ è âîñïèòàíèÿ
çà ñ÷åò ïðèìåíåíèÿ íîâåéøèõ ñðåäñòâ èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ. Êðîìå ýòîãî ïðèâåäåííûå
àðãóìåíòû îïðåäåëÿþò íåñêîëüêî íàïðàâëåíèé ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ñîäåðæàíèÿ ïîäãîòîâêè è ïåðåïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ, íåîáõîäèìûõ äëÿ ôîðìèðîâàíèÿ ó íèõ
ãîòîâíîñòè ê ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè ñ èñïîëüçîâàíèåì èíôîðìàöèîííûõ è òåëåêîììóíèêàöèîííûõ òåõíîëîãèé.
Литература
1. Ãðèãîðüåâ Ñ. Ã., Ãðèíøêóí Â. Â. Èíôîðìàòèçàöèÿ
îáðàçîâàíèÿ. Ôóíäàìåíòàëüíûå îñíîâû // Ó÷åáíèê äëÿ
ñòóäåíòîâ ïåäàãîãè÷åñêèõ âóçîâ è ñëóøàòåëåé ñèñòåìû
ïîâûøåíèÿ êâàëèôèêàöèè ïåäàãîãîâ. Òîìñê: ÒÌË-Ïðåññ,
2008.
2. Ãðèíøêóí Â. Â. Îñîáåííîñòè ïîäãîòîâêè ïåäàãîãîâ â îáëàñòè èíôîðìàòèçàöèè îáðàçîâàíèÿ // Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå. 2011. ¹ 5.
3. Êóçíåöîâ À. À., Ãðèãîðüåâ Ñ. Ã., Ãðèíøêóí Â. Â.
Îáðàçîâàòåëüíûå ýëåêòðîííûå èçäàíèÿ è ðåñóðñû: ìåòîä.
ïîñîáèå. Ì.: Äðîôà, 2009.
НОВОСТИ
Упрощение электронной подписи
Глава российского правительства Дмитрий Медведев подписал постановление № 33, описывающее
порядок использования «простой электронной подписи» при оказании государственных и муниципальных услуг в дополнение к уже используемой усиленной ЭП.
Хотя термин «простая электронная подпись» был
впервые применен в законе «Об электронной подписи» принятом в 2001 г., его описание впервые появилось в постановлении № 33. Согласно тексту документа, ее ключом будет являться сочетание идентификатора и пароля, причем идентификатором станет
страховой номер лицевого счета физического лица
либо руководителя юридического лица.
В отличие от вводимой постановлением простой
электронной подписи, уже действующие «усиленные
электронные подписи» создаются с использованием
криптографических инструментов и включают в себя
сертификат аккредитованного удостоверяющего центра, который придает ей силу традиционного бумажного документа с собственноручной подписью.
Простая ЭП, напротив, не требует при своем создании сертификата, таким образом, исключая из процесса своего создания цепочку как конечных удостоверяющих центров, так и корневой УЦ «Ростелекома».
Одновременно граждане, получившие простую
подпись, будут избавлены от необходимости использовать при обращениях к порталу госуслуг электронный ключ на флеш-накопителе, который необходим
при использовании усиленной подписи.
Постановление № 33 описывает требования к паролю простой ЭП, который должен состоять не менее
чем из восьми символов, включая буквы и цифры, и
не может содержать знаки «*» или «#». Интересно, что
пользователи подписи вправе самостоятельно изменить ключ, воспользовавшись личным кабинетом на
Едином портале госуслуг.
Предполагается, что переход на использование
гражданами и организациями простых подписей позволит сократить время ожидания ими ключей для
доступа к порталу госуслуг. Напомним, что за три года
с момента запуска Единого портала госуслуг в 2009 г.,
по данным главы Минкомсвязи Николая Никифорова, число пользователей портала достигло 3 млн.
Постановление правительства № 33 допускает использование простой электронной подписи при получении всех госуслуг, для которых не установлено
использование других видов электронных подписей,
то есть усиленных.
Условия получения простой электронной подписи предельно деформализованы. Для ее получения, как
предписывает правительственный документ, гражданину России достаточно предъявить паспорт, а представителю юридического лица — доверенность уполномоченного лица либо паспорт руководителя организации.
Выдачу простых ЭП должны осуществлять все
органы власти и местного самоуправления, а также
подведомственные им организации, оказывающие государственные и муниципальные услуги.
(По материалам CNews)
81
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
О. В. Покосовская,
Научно-исследовательский институт столичного образования МГПУ, Москва
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ
ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО ПЕДАГОГА
КАК ОДИН ИЗ КОМПОНЕНТОВ
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ñòðóêòóðà èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîñòðàíñòâà. Äåëàåòñÿ àêöåíò íà ñòðóêòóðíûõ
ýëåìåíòàõ èíäèâèäóàëüíîãî èíôîðìàöèîííîãî ïðîñòðàíñòâà ó÷èòåëÿ, ÿâëÿþùåãîñÿ ñèñòåìîîáðàçóþùèì êîìïîíåíòîì èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû îáðàçîâàòåëüíîãî ó÷ðåæäåíèÿ.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííîå îáùåñòâî, èíäèâèäóàëüíîå èíôîðìàöèîííîå ïðîñòðàíñòâî, èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, èíôîðìàöèîííàÿ êóëüòóðà ó÷àñòíèêîâ îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
Ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå ñòàíäàðòû îáùåãî îáðàçîâàíèÿ ïðèíÿòî íàçûâàòü «ñòàíäàðòàìè òðåõ Ò», òàê êàê
îíè âêëþ÷àþò òðåáîâàíèÿ ê ðåçóëüòàòàì îñâîåíèÿ îñíîâíîé îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû (ÎÎÏ), òðåáîâàíèÿ ê
ñòðóêòóðå ÎÎÏ è òðåáîâàíèÿ ê óñëîâèÿì ðåàëèçàöèè ÎÎÏ.
Контактная информация
Покосовская Ольга Владимировна, научный сотрудник лаборатории стандартов общего образования Научно-исследовательского
института столичного образования МГПУ, Москва; адрес: 119261, г. Москва, ул. Панферова, д. 14; телефон: (499) 132-35-09; e-mail: olgapoc@yandex.ru
O. V. Pokosovskaya,
Scientific-Research Institute of the Metropolitan Edication of MCPU, Moscow
PERSONAL INFORMATION SPACE OF A TEACHER AS A COMPONENT OF INFORMATION EDUCATIONAL
ENVIRONMENT
Abstract
The article describes the structure of the information educational space. It focuses on the structural elements of the personal information
space of a teacher as a system component of information educational environment of the educational institution.
Keywords: information society, personal information space, information educational environment, information culture of participants of
educational process.
НОВОСТИ
Эксперты — о будущем образования
Развитие образовательных технологий и дистанционного доступа к знаниям способно кардинально
изменить обучение в школах и университетах, однако
инновации и прогресс в этой сфере практически невозможны без «человеческого фактора», рассказали в
интервью главному редактору «РИА Новости» Светлане Миронюк на Всемирном экономическом форуме
в Давосе известные специалисты в области образования, искусственного интеллекта и человеко-машинного взаимодействия Анант Агарвал и Жастин Кассель.
Анант Агарвал — профессор Массачусетского технологического института (MIT) и президент компании edX,
совместного проекта MIT и Гарвардского университета в
области дистанционного образования.
Жастин Кассель — профессор Университета КарнегиМеллон, возглавляет Институт человеко-компьютерного
взаимодействия (Human-Computer Interaction Institute) и считается одним из ведущих специалистов в области «виртуальных собеседников».
«Мы стараемся привнести инновации в образование. Однако мы не только предоставляем доступ к
знаниям для студентов по всему миру, но и стремимся вернуть эти инновации обратно в университетский
кампус, — говорит А. Агарвал. — Система обучения в
стенах университетов не менялась сотни лет. Мы хотим значительно улучшить ее».
Запущенная в 2012 г. образовательная платформа
EdX предоставляет доступ к курсам Гарвардского университета и Массачуссетского технологического института (MIT) студентам по всему миру в режиме
онлайн. По словам Агарвала, платформой EdX уже
воспользовались более 600 тысяч студентов из
192 стран мира. «Пока это эксперимент, но эксперимент, который обязан сработать», — отмечает он.
Дистанционное обучение значительно отличается
от оцифровки обычных университетских курсов, гово-
86
рит Агарвал, сравнивая одну систему с трансляцией по
телевизору видеозаписи театральной постановки, а другую — с показом художественного фильма. «Нагрузка
курса должна соответствовать обычной университетской, однако информация подается по-другому. Один
из моих любимых подходов заключается в замене лекций серией обучающих интерактивных видеороликов
с упражнениями», — рассказал президент EdX.
В то же время, отмечает Агарвал, дистанционное
обучение — это не благотворительность, а в том числе и возможность найти талантливых студентов по
всему миру и привлечь их в Гарвард и MIT.
В свою очередь, ведущий мировой специалист по
искусственному интеллекту Ж. Кассель считает, что
при разработке образовательных технологий должен
учитываться «человеческий фактор», к примеру, особенности взаимодействия ученика с учителем и со
своими сверстниками в процессе обучения.
По словам специалиста, она изучала особенности
поведения детей в процессе изучения математики и
выявила, что те из них, кто конфликтовал с другими
детьми во время решения математических задач, демонстрировали лучшие результаты. «Поэтому мы должны спросить себя: с ростом использования технологий в обучении, будем ли мы создавать образовательные технологии, которые исключают человеческий
фактор, или технологии, которые ставят во главу угла
человеческое взаимодействие?» — говорит Кассель.
«В ближайшие годы будет появляться все больше
образовательных технологий, которые будут жить с
человеком на протяжении его жизни, развиваться и
менять систему отношений с этим человеком. Технология будет знать человека, расти вместе с ним, помогать ему в решении жизненных целей, предоставлять
когнитивную, эмоциональную, культурную и экономическую поддержку», — прогнозирует эксперт.
(По материалам «РИА Новости»)
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
О. В. Романова,
Южный федеральный университет, г. Ростов-на-Дону
ФОРМИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ
ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ВУЗА
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ ïðîáëåìà îðãàíèçàöèè ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, àíàëèçèðóåòñÿ âëèÿíèå èíôîðìàöèîííîé äèäàêòèêè íà ôîðìèðîâàíèå èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû âóçà. Àâòîð ðàñêðûâàåò îñîáåííîñòè
âçàèìîîòíîøåíèÿ ñóáúåêòîâ ó÷åáíîãî ïðîöåññà, à òàêæå ìåòîäû è òåõíîëîãèè, êîòîðûå â íàèáîëüøåé ñòåïåíè îòâå÷àþò
òðåáîâàíèÿì ñîâðåìåííîé îáðàçîâàòåëüíîé ñðåäû.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà, èíôîðìàöèîííàÿ äèäàêòèêà, êîìïåòåíòíîñòü, ñóáúåêòû îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà.
ñëîæíûå ñàìîñòîÿòåëüíûå ðåøåíèÿ è â ïîâñåäíåâíîé æèçíè. Èõ ìîæíî îòíåñòè ê êëþ÷åâûì îáùåêóëüòóðíûì êîìïåòåíöèÿì.
Êîìïåòåíòíîñòíûé ïîäõîä â îáðàçîâàíèè øèðîêî îáñóæäàåòñÿ â ðàáîòàõ È. À. Çèìíåé, Í. Â. Êóçüìèíîé, Ë. À. Ïåòðîâñêîé, À. Ê. Ìàðêîâîé, À. Ë. Òðÿïèöûíîé, Þ. Ã. Òàòóðà, À. Â. Õóòîðñêîãî è ìí. äð.
Æ. Äåëîð â äîêëàäå ìåæäóíàðîäíîé êîìèññèè ïî
îáðàçîâàíèþ äëÿ ÕÕI â. ñôîðìóëèðîâàë ñèñòåìó ãëîáàëüíûõ êîìïåòåíòíîñòåé, êîòîðóþ ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå òðåõêîìïîíåíòíîé ñèñòåìû óìåíèé:
«óìåíèå ó÷èòüñÿ, óìåíèå äåëàòü è óìåíèå æèòü»
[2]. Ñîîòâåòñòâåííî, ñîäåðæàíèå è ñòðóêòóðà âûñøåãî îáðàçîâàíèÿ, âñå âèäû äåÿòåëüíîñòè ïðåïîäàâàòåëÿ è ñòóäåíòà äîëæíû áûòü îðèåíòèðîâàíû íà
ýòè çàäà÷è.
Íà îñíîâå âûøåèçëîæåííûõ ïîçèöèé â äèäàêòèêå âûñøåé øêîëû ñòðîèòñÿ èíôîðìàöèîííî-îáðàçîâàòåëüíàÿ ñðåäà (ÈÎÑ). Åå ôîðìèðîâàíèå îáóñëîâëåíî íåñêîëüêèìè îáñòîÿòåëüñòâàìè. Âî-ïåðâûõ, ñîâðåìåííàÿ ñîöèîêóëüòóðíàÿ ñèòóàöèÿ â îáùåñòâå
ïðåäúÿâëÿåò âûñîêèå òðåáîâàíèÿ ê ëè÷íîñòíûì è
ïðîôåññèîíàëüíûì êà÷åñòâàì áóäóùåãî ñïåöèàëèñòà. Ñîâðåìåííîìó îáùåñòâó íóæåí ÷åëîâåê, íå òîëüêî îáëàäàþùèé âûñîêîé ïðîôåññèîíàëüíîé êîìïåòåíòíîñòüþ è ìûøëåíèåì, íî è ñïîñîáíûé òâîð÷åñêè ðåøàòü òðàäèöèîííûå è íåñòàíäàðòíûå çàäà÷è,
îïåðàòèâíî íàõîäèòü îïòèìàëüíûå ïóòè èõ ðåøåíèÿ.
Âî-âòîðûõ, îáðàçîâàíèå äîëæíî îáåñïå÷èòü öåëîñòíîå ðàçâèòèå ëè÷íîñòè áóäóùåãî ïðîôåññèîíà-
Контактная информация
Романова Ольга Викторовна, канд. пед. наук, доцент кафедры методики преподавания биологии, химии и естествознания Южного
федерального университета, г. Ростов-на-Дону; адрес: 344082, г. Ростов-на-Дону, ул. Б. Садовая, д. 33; телефон: (863) 240-60-97; e-mail:
rspu@rspu.edu.ru
O. V. Romanova,
South Federal University, Rostov-on-Don
FORMATION THE MODERN INFORMATION EDUCATIONAL ENVIRONMENT OF A UNIVERSITY
Abstract
The article describes the problem of organizing the modern educational process, examines impact of the information didactics on the
formation of information educational environment of a university. The author reveals the relationship between the subjects of educational
process, as well as methods and technologies that best meet the requirements of modern educational environment.
Keywords: information educational environment, information didactics, competence, subjects of the educational process.
87
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
ëà, ôîðìèðîâàíèå åãî êàê íîñèòåëÿ íå òîëüêî ñîâîêóïíîñòè çíàíèé è íîðì ïîâåäåíèÿ, íî òàêæå îáùå÷åëîâå÷åñêèõ è ïðîôåññèîíàëüíûõ öåííîñòåé.
Â-òðåòüèõ, àêòóàëüíîñòü äàííîãî âîïðîñà ñåãîäíÿ îáîñòðÿåòñÿ òåì, ÷òî ïåäàãîãè÷åñêèå âóçû ïåðåõîäÿò ê îáðàçîâàòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè íà îñíîâå
ñòàíäàðòà íîâîãî ïîêîëåíèÿ, êîòîðûé ðåàëèçóåò
ïðèíöèïû åâðîïåéñêîé ñèñòåìû îöåíêè êà÷åñòâà
îáðàçîâàíèÿ. Ýòî îáñòîÿòåëüñòâî òàêæå òðåáóåò ïåðåñìîòðà óñòîÿâøèõñÿ ïîäõîäîâ êàê ê ñîäåðæàíèþ,
òàê è ê ñòðóêòóðíîé îðãàíèçàöèè îáðàçîâàòåëüíîé
ñðåäû.
Ðåñóðñû ìèðîâîãî èíôîðìàöèîííîãî ïðîñòðàíñòâà, ñðåäñòâà èíôîðìàöèîííî-êîììóíèêàöèîííûõ
òåõíîëîãèé, èíôîðìàöèîííàÿ èíôðàñòðóêòóðà ñòàíîâÿòñÿ êîìïîíåíòàìè ÈÎÑ è âëèÿþò íà èçìåíåíèå
íå òîëüêî ôîðì è ñðåäñòâ îáó÷åíèÿ, íî è íà çàêîíîìåðíîñòè, ïðèíöèïû è ñìûñë îáðàçîâàíèÿ.  ïðîöåññå ðàçâèòèÿ íàó÷íîãî çíàíèÿ îñíîâíûå êàòåãîðèè òðàäèöèîííîé äèäàêòèêè èçìåíÿþòñÿ, ïîÿâëÿåòñÿ íîâàÿ — èíôîðìàöèîííàÿ äèäàêòèêà. Îíà
îïèðàåòñÿ íà ïîëîæåíèÿ, ñôîðìóëèðîâàííûå êëàññè÷åñêîé äèäàêòèêîé, íà åå ïîíÿòèéíûé àïïàðàò,
íî ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé íîâûé óðîâåíü ðàçâèòèÿ ïåäàãîãè÷åñêîé íàóêè, îñíîâûâàþùèéñÿ íà êîìïåòåíòíîñòíîì è îïåðåæàþùåì ïîäõîäàõ â îáðàçîâàíèè.
Èäåÿ îïåðåæàþùåãî ïîäõîäà â îáðàçîâàíèè
ïðè ñâîåé íåîáû÷àéíîé àêòóàëüíîñòè â êîíòåêñòå
ìîäåðíèçàöèè îáðàçîâàíèÿ ñ òðóäîì ïîääàåòñÿ êàê
òåîðåòè÷åñêîé êîíöåïòóàëüíîé ïðîðàáîòêå, òàê è
òåõíîëîãè÷åñêè ÷åòêîé ïðàêòè÷åñêîé ðåàëèçàöèè.
Ó÷åíûå, çàíèìàþùèåñÿ èññëåäîâàíèåì ïðîáëåìû
îïåðåæàþùåãî ïîäõîäà â îáðàçîâàíèè, äî ñèõ ïîð
íå ìîãóò ïðèéòè ê îäíîìó ìíåíèþ ïî âîïðîñó î åãî
ñîäåðæàíèè [3]. Íåêîòîðûå ïðåäïîëàãàþò, ÷òî íåîáõîäèìî ïðîãíîçèðîâàòü â îáðàçîâàíèè òå èçìåíåíèÿ
â íàóêå, òåõíèêå è ñîöèóìå, êîòîðûå ñ íàèáîëüøåé
âåðîÿòíîñòüþ ìîãóò ïðîèçîéòè â íåäàëåêîì áóäóùåì.
Òàêàÿ ðåàëèçàöèÿ ïðèíöèïà îïåðåæàþùåãî ïîäõîäà îïðàâäûâàåòñÿ ëèøü â òåõ ñëó÷àÿõ, êîãäà ðå÷ü
èäåò îá óæå èçâåñòíîì ñîäåðæàíèè è î âûñîêîé âåðîÿòíîñòè âîñòðåáîâàííîñòè åãî êîíêðåòíûì êîíòèíãåíòîì îáó÷àþùèõñÿ (ïîâûøåíèå êâàëèôèêàöèè,
ïåðåïîäãîòîâêà íà ñïåöèàëüíîñòè, èìåþùèå ÿâíóþ
òåíäåíöèþ ðîñòà âîñòðåáîâàííîñòè â îáùåñòâå, ïåðñïåêòèâíîå èçó÷åíèå èíîñòðàííûõ ÿçûêîâ è èíôîðìàöèîííûõ òåõíîëîãèé è ò. ï.) [5].
Áîëüøèíñòâî ó÷åíûõ â êà÷åñòâå îñíîâíûõ îïåðåæàþùèõ ýëåìåíòîâ ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ ðàññìàòðèâàþò íå êîíêðåòíûå çíàíèÿ è óìåíèÿ, à îïðåäåëåííûå êà÷åñòâà ëè÷íîñòè, ïîçâîëÿþùèå ñàìîñòîÿòåëüíî îñâàèâàòü íîâîå ñîäåðæàíèå è òåõíîëîãèè
äåÿòåëüíîñòè:
• ôóíäàìåíòàëüíûå îáùåêóëüòóðíûå çíàíèÿ,
îáåñïå÷èâàþùèå øèðîêèé êðóãîçîð è àêòèâíóþ äåÿòåëüíîñòü â ëþáîé ñôåðå (Ê. Ê. Êîëèí);
• ñïîñîáíîñòè èñïîëüçîâàòü ñîáñòâåííûå çíàíèÿ
äëÿ ñîâåðøåíñòâîâàíèÿ ïðîôåññèîíàëüíîé äåÿòåëüíîñòè (Â. Ãîðøåíèí);
• ðàçâèòèå îáùèõ ñïîñîáíîñòåé, ñêëîííîñòåé,
èíòåðåñîâ, ñïîñîáñòâóþùèõ àäàïòàöèè ÷åëîâåêà ê èçìåíÿþùåéñÿ æèçíè (Á. Ì. Áèì-Áàä);
• ðàçâèòèå òâîð÷åñêèõ ñïîñîáíîñòåé, íàâûêîâ
ñàìîîáðàçîâàíèÿ, óìåíèé íàõîäèòü ïóòè ðåøåíèÿ ñëîæíûõ ïðîáëåì (Ë. Â. Çàíèíà).
О. А. Ленглер,
Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия
РОЛЬ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
В ФОРМИРОВАНИИ СУБЪЕКТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Àííîòàöèÿ
 ñòàòüå ðàññìàòðèâàåòñÿ âîïðîñ ïîñòðîåíèÿ ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ïðåäìåòà «Èíôîðìàòèêà», îðèåíòèðîâàííîãî íà ñòàíîâëåíèå ñóáúåêòíîñòè ó÷àùèõñÿ â îáùåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëå. Îïðåäåëåíû ïðèíöèïû, îñíîâàíèÿ è êðèòåðèè
îòáîðà ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà. Àíàëèçèðóåòñÿ âîçìîæíîñòü ïðîåêòèðîâàíèÿ ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà ïî
èíôîðìàòèêå íà îñíîâå ïðàêñåîëîãè÷åñêîãî ïîäõîäà.
Êëþ÷åâûå ñëîâà: îáó÷åíèå èíôîðìàòèêå, ïðèíöèïû, îñíîâàíèÿ è êðèòåðèè îòáîðà ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ, ôåäåðàëüíûé
ãîñóäàðñòâåííûé îáðàçîâàòåëüíûé ñòàíäàðò (ÔÃÎÑ), ïðàêñåîëîãè÷åñêèé ïîäõîä, ñóáúåêòíîñòü ó÷àùåãîñÿ.
Ðàçðàáîòêà øêîëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè òàê
æå, êàê è ëþáîãî äðóãîãî ó÷åáíîãî ïðåäìåòà ïðåäïîëàãàåò îïðåäåëåíèå åãî ñîäåðæàíèÿ è ñòðóêòóðû. Äëÿ ðåøåíèÿ ýòîé çàäà÷è íåîáõîäèìî, ïðåæäå
âñåãî âûÿâèòü ñèñòåìó ïðèíöèïîâ, êðèòåðèåâ îòáîðà ñîäåðæàíèÿ îáó÷åíèÿ èíôîðìàòèêå, ó÷åò êîòîðûõ ïîçâîëèò âûáðàòü ìàòåðèàë è ñòðóêòóðèðîâàòü åãî. Àêòóàëüíîñòü ïðîáëåìû îïðåäåëåíèÿ òðåáîâàíèé ê ñîäåðæàíèþ êóðñà èíôîðìàòèêè è åãî
ñòðóêòóðèðîâàíèþ â íàñòîÿùåå âðåìÿ âîçðàñòàåò â
ñâÿçè ñ ïåðåõîäîì øêîëüíîãî îáðàçîâàíèÿ íà íîâûå ôåäåðàëüíûå ãîñóäàðñòâåííûå îáðàçîâàòåëüíûå
ñòàíäàðòû.
 ñò. 14 Çàêîíà ÐÔ «Îá îáðàçîâàíèè» îáîçíà÷åíû îáùèå òðåáîâàíèÿ ê ñîäåðæàíèþ îáðàçîâàíèÿ:
«Ñîäåðæàíèå îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç ôàêòîðîâ ýêîíîìè÷åñêîãî è ñîöèàëüíîãî ïðîãðåññà îáùåñòâà è äîëæíî áûòü îðèåíòèðîâàíî: íà ðàçâèòèå
îáùåñòâà, óêðåïëåíèå è ñîâåðøåíñòâîâàíèå ïðàâîâîãî ãîñóäàðñòâà; íà îáåñïå÷åíèå ñàìîîïðåäåëåíèÿ
ëè÷íîñòè è ñîçäàíèå óñëîâèé äëÿ åå ñàìîðåàëèçàöèè. Ñîäåðæàíèå îáðàçîâàíèÿ äîëæíî îáåñïå÷èâàòü:
àäåêâàòíûé ìèðîâîìó óðîâåíü îáùåé è ïðîôåññèîíàëüíîé êóëüòóðû îáùåñòâà; ôîðìèðîâàíèå ó îáó÷àþùåãîñÿ àäåêâàòíîé ñîâðåìåííîìó óðîâíþ çíàíèé è óðîâíþ îáðàçîâàòåëüíîé ïðîãðàììû (ñòóïåíè
îáó÷åíèÿ) êàðòèíû ìèðà; èíòåãðàöèþ ëè÷íîñòè â
íàöèîíàëüíóþ è ìèðîâóþ êóëüòóðó; ôîðìèðîâàíèå
÷åëîâåêà è ãðàæäàíèíà, èíòåãðèðîâàííîãî â ñîâðåìåííîå åìó îáùåñòâî è íàöåëåííîãî íà ñîâåðøåíñòâîâàíèå ýòîãî îáùåñòâà; âîñïðîèçâîäñòâî è ðàçâèòèå êàäðîâîãî ïîòåíöèàëà îáùåñòâà» [3].
Ñîäåðæàíèå îáðàçîâàíèÿ îáóñëîâëåíî ïîòðåáíîñòÿìè ñîâðåìåííîãî îáùåñòâà è ðåãëàìåíòèðóåòñÿ
òðåáîâàíèÿìè ê ðåçóëüòàòàì îáó÷åíèÿ, ïðåäúÿâëÿåìûìè ñîöèóìîì øêîëå. Âàæíåéøåé öåëüþ ñîâðåìåííîãî îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå ëè÷íîñòè
ó÷åíèêà, åãî ñàìîðåàëèçàöèÿ. È ïîòîìó ñîäåðæàíèå îáðàçîâàíèÿ íèêàê íå ìîæåò ñâîäèòüñÿ ê ñïèñêó ìèíèìàëüíûõ òðåáîâàíèé â ïðåäìåòíîé ïîäãîòîâêå ó÷àùèõñÿ. Ïðèâåäåííàÿ âûøå ôîðìóëèðîâêà
òðåáîâàíèé ê ñîäåðæàíèþ îáðàçîâàíèÿ ïîä÷åðêèâàåò ýòó ìûñëü, â íåé ïðåäñòàâëåíû ðàçíûå êàòåãîðèè: îäíè îòíîñÿòñÿ ê ïåðåäà÷å çíàíèé, êîìïåòåíöèé, äðóãèå îðèåíòèðîâàíû íà ôîðìèðîâàíèå îïðåäåëåííûõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè.
Ïåðåõîäÿ íà íîâûå ñòàíäàðòû ÔÃÎÑ, ñîäåðæàíèå øêîëüíîãî êóðñà èíôîðìàòèêè ñåãîäíÿ ïðåòåðïåâàåò èçìåíåíèÿ, ïðîäèêòîâàííûå ðàñøèðåíèåì åãî
öåëåé è çàäà÷. Íà ïåðâûé ïëàí âûõîäÿò ëè÷íîñòü
ó÷åíèêà, åãî ãîòîâíîñòü ê ñàìîñòîÿòåëüíîé äåÿòåëüíîñòè ïî ñáîðó, îáðàáîòêå, àíàëèçó è îðãàíèçàöèè
èíôîðìàöèè, óìåíèå ïðèíèìàòü ðåøåíèÿ è èñïîëíÿòü èõ. Ñòðàòåãè÷åñêîé öåëüþ ñîâðåìåííîãî ýòàïà
îáðàçîâàíèÿ ÿâëÿåòñÿ ðàçâèòèå ñóáúåêòíîñòè ó÷åíèêà, åãî ëè÷íîñòè.
Контактная информация
Ленглер Ольга Анатольевна, ст. преподаватель кафедры информационных технологий Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии; адрес: 622031, г. Нижний Тагил, ул. Красногвардейская, д. 57; телефон: (3435) 25-48-10; e-mail:
alolg@rambler.ru
O. A. Lengler,
Nizhny Tagil State Socio-Pedagogical Academy
THE ROLE OF THE CONTENT OF THE INFORMATICS TEACHING IN THE DEVELOPMENT OF SUBJECTIVITY OF
STUDENTS
Abstract
The article considers the question of creation the content of educational material on subject “Informatics”, oriented on the development of
subjectivity of students in secondary school. The principles, bases and criteria for selection the content of educational material are identified.
Possibility of designing of the content of educational material on informatics on the basis of a praxeology approach is analyzed.
Keywords: teaching to informatics, principles, basis and criteria for selection the content of teaching, Federal State Educational Standard
(FSES), praxeology approach, subjectivity of school student.
90
РЕЗУЛЬТАТЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Ïîä ñóáúåêòíîñòüþ ó÷àùåãîñÿ ìû ïîíèìàåì
èíòåãðèðîâàííîå êà÷åñòâî ëè÷íîñòè ó÷åíèêà, ïðîÿâëÿþùååñÿ â öåííîñòíî-ñìûñëîâîé ñàìîîðãàíèçàöèè äåéñòâèé è îñîçíàííîé ñàìîðåãóëÿöèè, êîòîðûå
ïðèâîäÿò ê êà÷åñòâåííîìó ïðåîáðàçîâàíèþ ëè÷íîñòè ó÷àùåãîñÿ è îêðóæàþùåé åãî äåéñòâèòåëüíîñòè
ïîñðåäñòâîì àêòèâíî-ïðåîáðàçóþùåé ó÷åáíîé äåÿòåëüíîñòè. Ñìûñë îáðàçîâàíèÿ ñîñòîèò â âûÿâëåíèè
è ðåàëèçàöèè âíóòðåííåãî ïîòåíöèàëà ÷åëîâåêà ïî
îòíîøåíèþ ê ñåáå è âíåøíåìó ìèðó [12]. Ïðè òàêîì
ïîäõîäå ó÷åíèê ðàññìàòðèâàåòñÿ êàê ñóáúåêò ñîáñòâåííîé äåÿòåëüíîñòè è ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé.
Ñóáúåêòíîñòü ó÷àùåãîñÿ îïðåäåëÿåòñÿ ðàçâèòûì ñàìîñîçíàíèåì, ïðîÿâëÿþùèìñÿ ïðåæäå âñåãî â óìåíèè îñóùåñòâëÿòü âûáîð äåÿòåëüíîñòè è âîñïèòûâàòü
îòâåòñòâåííîñòü çà åãî ðåçóëüòàòû è ïîñëåäñòâèÿ, ÷òî
â çíà÷èòåëüíîé ìåðå îáåñïå÷èâàåò âûñîêèé óðîâåíü
ñàìîðåàëèçàöèè. Ñëåäîâàòåëüíî, îáðàçîâàòåëüíûé
ïðîöåññ äîëæåí áûòü ïîñòðîåí èñõîäÿ èç ïîòðåáíîñòåé ñàìîãî ó÷åíèêà.
Ñóáúåêòíîñòü ó÷àùåãîñÿ õàðàêòåðèçóåòñÿ âûðàæåíèåì ñóáúåêòíûõ êà÷åñòâ ëè÷íîñòè è ÿâëÿåòñÿ
îñíîâîé âîñòðåáîâàííîñòè è èñïîëüçîâàíèÿ ó÷àùèìèñÿ íàó÷íûõ çíàíèé êàê ìåòîäîëîãè÷åñêèõ è òåõíîëîãè÷åñêèõ ñðåäñòâ ðåøåíèÿ ñîáñòâåííûõ îáðàçîâàòåëüíûõ è ïðàêòè÷åñêèõ çàäà÷. Ôîðìèðîâàíèå
è ðàçâèòèå ñóáúåêòíîñòè ïðîèñõîäèò â ïðîöåññå àêòèâíîãî âçàèìîäåéñòâèÿ ñ äðóãèìè ó÷àñòíèêàìè
îáðàçîâàòåëüíîãî ïðîöåññà, ïðè ýòîì èçìåíÿåòñÿ
õàðàêòåð äåÿòåëüíîñòè ó÷àùåãîñÿ — ïðîèñõîäèò ïåðåõîä èç ðåïðîäóêòèâíîé â ïðîäóêòèâíóþ ôîðìó,
çàòåì â ñàìîñòîÿòåëüíóþ äåÿòåëüíîñòü, ïîñòåïåííî
ïðåâðàùàÿñü â ñàìîîáðàçîâàíèå, ñàìîðàçâèòèå, ñàìîðåàëèçàöèþ. Ï. ß. Ãàëüïåðèí îòìå÷àë, ÷òî âñÿêóþ äåÿòåëüíîñòü ìîæíî íàçâàòü ó÷åíèåì, ïîñêîëüêó
â ïðîöåññå åå îñóùåñòâëåíèÿ ó ñóáúåêòà ôîðìèðóþòñÿ íîâûå çíàíèÿ è óìåíèÿ èëè ïðåæíèå çíàíèÿ è
óìåíèÿ ïðèîáðåòàþò íîâûå êà÷åñòâà [ñì. 10]. Ïðîäóêò ëþáîé äåÿòåëüíîñòè — ýòî ðàçâèòèå ñàìîãî
ñóáúåêòà. Òàêèì îáðàçîì, ó÷åíèå âûñòóïàåò âåäóùèì âèäîì äåÿòåëüíîñòè, ôîðìèðóþùèì ëè÷íîñòü.
Ñ òî÷êè çðåíèÿ ñòðóêòóðû ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ
ïîëíîñòüþ ñôîðìèðîâàòü ñóáúåêòíûå ñâîéñòâà ó÷àùåãîñÿ ìîæíî òîëüêî â òîì ñëó÷àå, åñëè åãî ëè÷íîñòü áóäåò ðàññìîòðåíà â äèíàìèêå.
Èñõîäÿ èç ýòîãî, äåÿòåëüíîñòü ó÷àùèõñÿ ÿâëÿåòñÿ äåòåðìèíàíòîé ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ.
Îäíàêî ìû ðàçäåëÿåì ïîçèöèþ À. À. Êóçíåöîâà,
Ñ. À. Áåøåíêîâà è Å. À. Ðàêèòèíîé î íåâîçìîæíîñòè ïîñòðîèòü êóðñ èíôîðìàòèêè â ñðåäíåé øêîëå
òîëüêî íà äåÿòåëüíîñòíîé îñíîâå, ïîòîìó êàê ðåàëèçàöèÿ òîëüêî ýòîãî ïîäõîäà íå ïîçâîëèò ñîçäàòü
êóðñ, â ïîëíîé ìåðå ó÷èòûâàþùèé âñå ñîâðåìåííûå
çàäà÷è èçó÷åíèÿ èíôîðìàòèêè â øêîëå. Ñëåäóåò
çàìåòèòü, ÷òî ïåðåäàâàòü îïûò êîíêðåòíîé äåÿòåëüíîñòè áåññìûñëåííî, è â áîëüøåé ñòåïåíè ýòî îòíîñèòñÿ ê ïðåäìåòó «Èíôîðìàòèêà». Â èíôîðìàöèîííîì ìèðå ñêîðîñòü îáíîâëåíèÿ èíôîðìàöèè íàñòîëüêî âûñîêà, ÷òî êîíêðåòíûé îïûò ñòàðøåãî
ïîêîëåíèÿ áûñòðî ìîæåò ñòàòü íåàêòóàëüíûì è íåçíà÷èìûì, ïîýòîìó ðå÷ü ìîæåò èäòè ëèøü î íåêîòîðûõ èíâàðèàíòàõ — îáîáùåííûõ âèäàõ äåÿòåëüíîñòè (â ÔÃÎÑ îíè îïðåäåëåíû êàê óíèâåðñàëüíûå
ó÷åáíûå äåéñòâèÿ (ÓÓÄ)). Ïðè ýòîì äåÿòåëüíîñòü
íåâîçìîæíà áåç ïðåäìåòà äåÿòåëüíîñòè, ò. å. âñÿêàÿ äåÿòåëüíîñòü ïðîòåêàåò â íåêîòîðîé ñðåäå, â
íåêîòîðîé îáëàñòè äåéñòâèòåëüíîñòè. Ñîäåðæàíèå
ëþáîãî îáùåîáðàçîâàòåëüíîãî êóðñà îäíîâðåìåííî
è ïðåäìåòíîå, è äåÿòåëüíîñòíîå, ò. å. ôîðìèðóåò è
îñíîâíîé ïîíÿòèéíûé àïïàðàò ñîîòâåòñòâóþùåé
íàóêè, è îñíîâíûå óìåíèÿ, õàðàêòåðíûå äëÿ äåÿòåëüíîñòè ÷åëîâåêà â èçó÷àåìîé îáëàñòè [7].
Ìû ñ÷èòàåì öåëåñîîáðàçíûì ïðè îòáîðå ñîäåðæàíèÿ è ïðîåêòèðîâàíèè ó÷åáíîãî ïðåäìåòà «Èíôîðìàòèêà» ïðèìåíÿòü ïðèíöèïû ïðàêñåîëîãè÷åñêîãî ïîäõîäà:
• ïðèíöèï öåëîñòíîñòè — îðèåíòàöèÿ ýëåìåíòîâ ñîäåðæàíèÿ ïðåäìåòà «Èíôîðìàòèêà» íà
ôîðìèðîâàíèå ó ó÷àùèõñÿ îáîáùåííîãî ñèñòåìíîãî ïðåäñòàâëåíèÿ î ìèðå (ïðèðîäå, ñîöèîêóëüòóðíîì ìèðå, î ðîëè êàæäîé íàóêè â
ñèñòåìå íàóê);
• ïðèíöèï ìèíèìàêñà — øêîëà äîëæíà ïðåäëîæèòü ó÷åíèêó âîçìîæíîñòü îñâîåíèÿ ñîäåðæàíèÿ îáðàçîâàíèÿ íà ìàêñèìàëüíîì äëÿ íåãî
óðîâíå (îïðåäåëÿåìîì ïñèõîôèçèîëîãè÷åñêèìè âîçìîæíîñòÿìè è îñîáåííîñòÿìè) è îáåñïå÷èòü ïðè ýòîì åãî óñâîåíèå íà óðîâíå ñîöèàëüíî áåçîïàñíîãî ìèíèìóìà (ãîñóäàðñòâåííîãî ñòàíäàðòà çíàíèé);
• ïðèíöèï ðåçóëüòàòèâíîñòè — îòîáðàííûé
ó÷åáíûé ìàòåðèàë äîëæåí ñîîòâåòñòâîâàòü òðåáîâàíèþ íåîáõîäèìîñòè è äîñòàòî÷íîñòè;
• ïðèíöèï ñîó÷àñòèÿ — àêòèâíîå è íåïîñðåäñòâåííîå ó÷àñòèå â ïðîåêòèðîâàíèè ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà òåõ, êîãî îíî êàñàåòñÿ, â òîì ÷èñëå è ó÷àùèõñÿ. Ïðè îòáîðå ñîäåðæàíèÿ íåîáõîäèìî îðèåíòèðîâàòüñÿ íå
òîëüêî íà îáðàçîâàòåëüíûå ñòàíäàðòû, íî è
íà ïîòðåáíîñòè ó÷àùèõñÿ.
Ðåàëèçàöèÿ äàííûõ ïðèíöèïîâ ïîçâîëÿåò íàéòè îïòèìàëüíûå âàðèàíòû ñîîòíîøåíèÿ ìåæäó òåîðåòè÷åñêîé (ïðåäìåòíîé) è ïðàêòè÷åñêîé (äåÿòåëüíîñòíîé) ñîñòàâëÿþùèìè ó÷åáíîãî ïðåäìåòà è ó÷åñòü
âñå çàêîíîìåðíûå ñâÿçè ìåæäó ýòèìè êîìïîíåíòàìè êóðñà, ÷òî îáåñïå÷èò ðåçóëüòàòèâíûé îòáîð ñîäåðæàíèÿ. Ïðàêñåîëîãèÿ êàê îáùàÿ ìåòîäîëîãèÿ
ðàññìàòðèâàåò ñïîñîáû äåÿòåëüíîñòè (â òîì ÷èñëå è
ìûñëèòåëüíûå) ñ òî÷êè çðåíèÿ èõ ýôôåêòèâíîñòè,
ñîâåòóÿ ïîäáèðàòü òîëüêî òàêèå ñðåäñòâà è ôîðìû
äåÿòåëüíîñòè, êîòîðûå âåäóò ê ïîñòàâëåííîé öåëè.
Èñïîëüçóÿ ïðàêñåîëîãè÷åñêèé ïîäõîä ïðè îòáîðå
ñîäåðæàíèÿ ó÷åáíîãî ìàòåðèàëà, ó÷èòåëü ñïëàíèðóåò âîçìîæíûå ïóòè äîñòèæåíèÿ öåëåé îáó÷åíèÿ,
â òîì ÷èñëå àëüòåðíàòèâíûå, è âûáåðåò íàèáîëåå
ýôôåêòèâíûå ñïîñîáû ðåøåíèÿ çàäà÷.
Ïðàêñåîëîãè÷åñêèé ïîäõîä, íàðÿäó ñ äåÿòåëüíîñòíûì, îñíîâûâàåòñÿ íà ïðåäñòàâëåíèè î åäèíñòâå
ëè÷íîñòè è åå äåÿòåëüíîñòè. Ýòî åäèíñòâî ïðîÿâëÿåòñÿ â òîì, ÷òî äåÿòåëüíîñòü âëèÿåò íà èçìåíåíèÿ â
ñòðóêòóðàõ ëè÷íîñòè; ëè÷íîñòü æå, â ñâîþ î÷åðåäü,
îñóùåñòâëÿåò âûáîð àäåêâàòíûõ âèäîâ è ôîðì äåÿòåëüíîñòè, óäîâëåòâîðÿþùèõ åå ïîòðåáíîñòÿì. Îòáîð ñîäåðæàíèÿ è ïðîåêòèðîâàíèå ïðåäìåòà «Èíôîðìàòèêà» íà îñíîâå ïðàêñåîëîãè÷åñêîãî ïîäõîäà
íå ïðîòèâîðå÷àò îñíîâîïîëàãàþùåìó ñèñòåìíî-äåÿòåëüíîñòíîìó ïîäõîäó ñòàíäàðòîâ îáùåãî îáðàçîâàíèÿ íîâîãî ïîêîëåíèÿ, à ýôôåêòèâíî äîïîëíÿþò åãî
НОВОСТИ
Электронные учебники повышают мотивацию к обучению
Мобильные компьютеры школьника Intel Classmate
PC получили высокую оценку по результатам апробации, проведенной Федеральным институтом развития
образования (ФИРО) в рамках приоритетного проекта Правительства Российской Федерации по развитию электронных образовательных интернет-ресурсов
нового поколения.
Апробация проводилась в 38 школах страны: 503 педагога и 3470 учащихся шестых и седьмых классов
ежедневно использовали электронные учебники на
уроках. Среди пяти протестированных устройств-носителей — PocketBook Pro 9XX, Plastic Logic, Ectaco
JetBook Color, Intel Classmate PC, enTourage eDGe —
наиболее высокие технические и эксплуатационные
характеристики показали мобильные компьютеры ученика Intel Classmate PC. По результатам сравнительного анализа они обладают наиболее развитыми функциональными возможностями и отвечают всем потребностям современного образовательного процесса.
Intel Classmate PC подключается к Wi-Fi, поддерживает максимальное количество форматов, позволяет устанавливать дополнительное программное обес-
94
печение, имеет противоударное исполнение и технологию True Color, которая делает изображение ярким
и четким, а также помогает снизить нагрузку на зрение.
Эксперимент ФИРО выявил, что мультимедийные
компоненты делают учебный процесс более наглядным и современным, поэтому более 80 % педагогов,
принявших участие в проекте, отмечают у школьников интерес и повышение мотивации к обучению.
Кроме того, компактное и легкое устройство позволяет ученикам освободить портфель от громоздких книг.
Отмечается, что 90 % родителей удовлетворены тем,
насколько удобно носить электронные учебники домой и в школу.
Результаты апробации показали, что при условии
расширения их функциональных возможностей и сопряжения с электронными образовательными ресурсами новые устройства могут в перспективе заменить
бумажные аналоги и существенно дополнить учебный
процесс. Исследователи уже выработали рекомендации для скорейшего и наиболее эффективного внедрения электронных учебников по всей России.
(По материалам, предоставленным корпорацией Intel)
РУБРИКА
ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ
Общие положения
Âñå ïðèñëàííûå ñòàòüè ðåöåíçèðóþòñÿ. Ïóáëèêàöèÿ ñòàòåé âîçìîæíà òîëüêî ïðè íàëè÷èè ïîëîæèòåëüíîãî îòçûâà ðåöåíçåíòîâ.
Ïîñêîëüêó ðåöåíçèðîâàíèå è ïðåäïå÷àòíàÿ ïîäãîòîâêà ìàòåðèàëîâ çàíèìàþò íå ìåíåå òðåõ ìåñÿöåâ,
ñòàòüè ñëåäóåò ïðèñûëàòü â ðåäàêöèþ çàáëàãîâðåìåííî.
Ðåäàêöèÿ íå áåðåò ïëàòû çà ïóáëèêàöèþ ðóêîïèñåé àñïèðàíòîâ.
Пересылка материалов по электронной почте
1. Ïåðåñûëàòü ñòàòüè, èëëþñòðàöèè è äîïîëíèòåëüíûå ìàòåðèàëû íóæíî ïî àäðåñó readinfo@infojournal.ru
â âèäå ïðèêðåïëåííûõ ê ïèñüìó ôàéëîâ. Ôàéëû äîëæíû áûòü óïàêîâàíû àðõèâàòîðàìè WinZIP èëè
WinRAR. Ñàìîðàñïàêîâûâàþùèåñÿ àðõèâû íå äîïóñêàþòñÿ!
2. Ïèñüìî íåîáõîäèìî ñîïðîâîæäàòü ðóññêîÿçû÷íûì òåêñòîì ñ óêàçàíèåì êàê ìèíèìóì íàçâàíèÿ ñòàòüè è Ô.È.Î. àâòîðà(îâ). Ðåäàêöèÿ îñòàâëÿåò çà ñîáîé ïðàâî íå ðàññìàòðèâàòü ê ïóáëèêàöèè ñòàòüè, ïðèêðåïëåííûå ê «ïóñòûì» ïèñüìàì (íå ñîäåðæàùèì ñîïðîâîäèòåëüíóþ òåêñòîâóþ èíôîðìàöèþ).
3. Ïðè ïîâòîðíîé îòïðàâêå ìàòåðèàëîâ, à òàêæå äîïîëíåíèé èëè èñïðàâëåíèé íåîáõîäèìî îáÿçàòåëüíî
ñîîáùèòü îá ýòîì â ñîïðîâîäèòåëüíîì òåêñòå ýëåêòðîííîãî ïèñüìà ñ óêàçàíèåì Ô.È.Î. àâòîðà, íàçâàíèÿ
ïóáëèêàöèè è äàòû îòïðàâêè ïðåäûäóùåãî ïèñüìà.
Передача/пересылка материалов в редакцию лично или обычной почтой
Ïðè ïåðåäà÷å/ïåðåñûëêå ôàéëîâ ñòàòüè, äîïîëíèòåëüíûõ ìàòåðèàëîâ è èëëþñòðàöèé íà äèñêàõ CD-R/RW
äåéñòâóþò òå æå ïðàâèëà îôîðìëåíèÿ, êàê è ïðè ïåðåñûëêå ïî ýëåêòðîííîé ïî÷òå.
95
ISSN 0234-0453 • ИНФОРМАТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ • 2013 • № 1 (240)
Æóðíàë «Èíôîðìàòèêà è îáðàçîâàíèå»
Индексы подписки (агентство «Роспечать»)
на 1-е полугодие 2013 года
• 70423 — для индивидуальных подписчиков
• 73176 — для организаций
Периодичность выхода: 5 номеров в полугодие (в январе не выходит)
Редакционная стоимость:
индивидуальная подписка — 190 руб.
подписка для организаций — 380 руб.
✁
Федеральное государственное унитарное предприятие "Почта России"
Последние комментарии
11 часов 24 минут назад
13 часов 41 минут назад
1 день 4 часов назад
1 день 4 часов назад
1 день 9 часов назад
1 день 13 часов назад