Чтение в средней школе [Андрей Кашкаров] (fb2)

QR-код книги

Аннотация

На страницах книги с двух углов зрения (родителя и подростка) рассматриваются значение, приемы и практические методики приобщения к чтению ребенка школьного возраста 12–17 лет.
Даются опытные методические рекомендации родителям (первая глава) и подросткам (вторая глава).
В главе «Работа для родителей» даны апробированные приемы и новации, которые родитель сможет использовать в своей работе. Развивающие чтение игры, идеи, комплексы, описанные во второй главе книги – «Работа для подростка», помогут школьнику-подростку в общении со сверстниками и научат получать максимум пользы от знакомства с художественной литературой.
Используя непридуманные истории, автор передает читателю частичку отцовской души. Приведенные выводы и рекомендации – это синтез опыта воспитания собственных детей и результатов экспериментов, проведенных в формате научно-исследовательской практики (РГПУ им. А.И. Герцена), дополнительного образования подростков.
Для заинтересованных родителей и широкого круга читателей.

Рекомендации:

• Вступление. О чем эта книга
• Глава 1. Работа (рекомендации) для родителей
•   1.1. Идеи и средства для продвижения чтения
•     1.1.1. Методика «Современный дневник читателя»
•     1.1.2. Роль взрослого наставника в приобщении школьника к чтению
•     1.1.3. Актуальность, цель и методы инновации
•   1.2. Родительские компетенции в приобщении школьника к чтению
•     1.2.1. Опытно-экспериментальная деятельность
•     1.2.2. Обоснованные риски
•     1.2.3. Тенденции
•     1.2.4. Компетентностный подход
•   1.3. О психологии влиянии книги на подростка-читателя
•     1.3.1. Что мы знаем, и чего не знаем: личностная мотивация к чтению
•     1.3.2. Как современная книга открывается подростку
•       Смысл чтения в художественной литературе
•     1.3.3. Личностный и познавательный интерес. Как его возбудить?
•       Рекомендации по продвижению чтения
•       Литературные проекты: в поисках пробуждающихся слов
•     1.3.4. Современная литература: что о ней думают подростки, и как находят? Анализ беспристрастного исследования
•   1.4. Трудности при организации мероприятий для подростков и пути их преодоления
•     Активные формы привлечения к книге старшего школьника
•   1.5. Школа «первоклассных» родителей
•     1.5.1. Встреча-игра для родителей подростков
•     1.5.2. Памятка руководителю мероприятия
•   1.6. В помощь читающему и размышляющему родителю
•     1.6.1. Рефлексивные способы обучения
•     1.6.2. Актуализация новых (забытых старых – в части духовности) культурных ценностей
• Глава 2. Работа (рекомендации) для школьников
•   2.1. Интерактивные методы взаимодействия при чтении
•     2.1.1. Как получать пользу от прочитанного
•     2.1.2. Три отрывка, как пример записи для читателей-подростков
•   2.2. Групповые формы взаимодействия
•     2.2.1. Как читать и спорить в кругу близких людей
•     2.2.2. Задания для подростков по обсуждению прочитанных книг
•     2.2.3. Практические мастерские чтения
•   2.3. Круглый стол для подростков: «Как возникают и порой разрушаются дружеские отношения?»
•     2.3.1. План первого занятия
•     2.3.2. Ход второго занятия. Встреча через три-четыре дня
• Глава 3. Работа для руководителя программ продвижения чтения (работа с потребностями современного подростка)
•   3.1. О проектной деятельности пятиклассников
•   3.2. Полезные методики, обосновывающие опыт: методика Мальцевой
•   3.3. Рекомендуемая литература для детей и подростков
•     3.3.1. Рекомендуемая (автором) литература для чтения вслух взрослыми – детям
•     3.3.2. Для детей возраста 8-12 лет
•     3.3.3. Книги для подростков 12–16 лет
•     3.3.4. Ужасны ли «ужастики»?
•       О финских книгах для детей
•     3.3.5. Список рекомендуемой литературы для подростков, увлекающихся фэнтези
•   3.4. Что почитать (оперативно, в интерактиве) специалистам о проблематике
• Литература
•   Электронные ресурсы
• *** Примечания ***